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浅谈初中数学课堂中的导入技能 　　【摘要】数学课堂教学是新课程实施的基本途径，是教师进行课程参与实现专业化发展的重要渠道。在数学课堂教学中最大限度地调动学生的思维积极性，充分发挥学习的主观能动性，是数学课堂教学的主要任务。本文讨论了在课堂教学中导入技能的应用。通过分析导入的概念和作用，结合实际教学内容，讨论了各种导入方法的优缺点及应用的背景，从而为更好的教学做准备。 　　【关键词】导入 初中数学 学习兴趣 学习积极性 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0122-02 　　导入新课是课堂教学的重要环节，是一堂课能否先声夺人、引人入胜的关键之一。常言道：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学也是如此。一堂数学课如果没有一个良好的开端，教师会讲的索然无味，学生也很难快速进入良好的学习状态，课堂教学的其他环节也就很难顺利进行。所以，良好的导入是现代教师必备的基本技能之一。 　　一、导入的概念 　　导入就是教师在进入一个新的教学内容或教学活动开始时的导言或引言，是引导学生进入学习的一种行为方式；也就是教师进入新课时，通过各种方法引出所要讲述的内容，引起学生注意、激发学生兴趣、产生学习动机、明确学习目标和建立知识间联系的一种教学行为。导入技能是一项基本的教学技能，也是一项特殊的教学技能。 　　二、导入的作用 　　上课开始，学生的心理准备难免不充分，师生之间难免有一定的心理距离。此时，教师如能巧妙的运用课堂导入艺术，就能拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态，从而起到事半功倍的效果。有经验的老师很重视导入艺术，新颖别致的导入艺术，必然会先入为主，对学生产生强烈的吸引力，教学也随之进入一个理想的境界（可见李德果（2008）[1]）。 　　三、导入的方法 　　课堂导入的方法很多，例如：直接导入；数学故事导入；游戏导入；设疑导入；直观模型导入；新旧知识类比导入；联系实际导入等类型。“教学有法，教无定法”，数学课堂的导入没有固定的模式，只能根据教学内容和学生心理特征激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生的注意力高度集中，思维处于兴奋状态，从一开始便有一个明确的探索目标和正确的思维方向。以下结合实例探讨这几种导入方法的运用。 　　1.直接导入，做到先声夺人 　　直接导入是指授课一开始就接触教学内容的主题，点明本节课所讨论问题的重点及中心，尽可能使学生心中有数，一目了然的一种常见方法。事实上，并不是每节课都能够创设情景，也不是每节课都需要创设情景，更不是每节课创设的情景都能起到良好的教学效果。对于一些难以创设情境的教学内容，可以采取开门见山、单刀直入的方式，也可以起到先声引人、先声夺人的作用。例如：在学习“直线与圆的位置关系”时，可以这样引入：“在学习了直线和圆的基础上，我们来研究其位置关系，那么直线与圆究竟有几种位置关系呢？这就是我们这节课要研究的主要问题。”这种引入新课方法适合教学内容与前一课有紧密联系或研究方法相似的课（可见谭兴安（2007）[2]）。有时一节课容量很大而旧知识又很熟悉时，也可以“开门见山”引入新课。 　　2.数学故事导入，点燃兴趣火种 　　数学故事或轶闻、史料的引入可以集中学生的注意力，活跃课堂气氛，使学生感到数学也是一门有趣的学科。例如：在讲解勾股定理之前我们可以给学生讲一个小故事：据我国古书《周髀算经》记载，早在夏商周时代就已经发现了“勾三股四弦五”的重要关系。在我国教育界，一般把这个重要定理称为“商高定理”。在西方也有许多奇妙传说。据说古希腊的毕达哥拉斯和其门徒发现了这个定理之后，欣喜若狂，竟至杀了一百头牛来向天神上供，因此被称为“百牛定理”。其实，许多氏族都或先或后地发现了这个定理，这充分说明并不是神的旨意，而是人类劳动与智慧的结晶。在漫长的岁月中，人们创造了形形色色的奇妙证法，据不完全统计，目前的证法就已有370多种了。今天我们就来学习一下勾股定理以及其中几种较为简单的证明方法。这样既可激发学生的学习兴趣，同时也可增强学生的民族自豪感。 　　3.游戏导入，引起学生的好奇心 　　授课前，学生多数处于兴奋或者倦怠状态，人虽进入了课堂，但心思还在课间的玩乐上，此时如把游戏引入课堂，可给学生一个强烈的刺激，促使他们兴奋点的转移，引领他们迅速进入最佳的学习状态。例如：在学习《机会的大小》这节内容时，可以设计“抢30”的游戏，游戏规则是：两人数数接力赛，每人每次只能往后数一个或两个数，谁能抢到“30”这个数，谁就获胜。接着教师和学生一起玩这个游戏，在游戏过程中教师运用规律一直取胜，从而激发学生的好奇心与求知欲。 　　4.设疑导入，激发学生的求知欲 　　学贵有疑，有疑才会有所思，有思必有所得。中学生有强