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浅谈高中物理教学中如何培养与激发学生兴趣 　　【摘要】爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，应及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素；有针对性地帮助学生扫除学习中的障碍，唤起学生对学习的兴趣，使学生能积极主动自觉地学。高中物理作为一门重要的课程，不仅能为学生升入大学学习有关专业奠定基础，也能为将来面临实际问题时提供解决方法，要想全面提高物理教学质量，应从培养学生学习兴趣、激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用物理知识独立解决问题的能力。 　　【关键词】高中 物理教学 培养 兴趣 　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0165-02 　　在提倡素质教育的今天，教师不再是单纯地传授知识，学生也不再是被动地接受知识。在教学当中，学生是学习和发展的主体，教师应围绕这个主体进行必要的指导和帮助，而要使学生变被动为主动学习，主要是激发他们的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，是构成学习动机最现实，最活跃的心理成份，没有丝毫的强制性，是学生搞好学习最重要的动力源。因此，在物理教学中如何激发学生的学习兴趣是提高教学质量的一个重要途径。 　　一、明确物理课堂教学目标和要求 　　物理教学中主要是以培养学生能力为目标，物理教学的目的是通过训练，将生活寓于教学中，老师应积极优化课堂教学内容，积极探索物理良好教学模式与方法，从而实现有效的教学。在日常的物理教学课程中，老师的教学目的和重心往往放在考试和升学上，比较注重对物理进行短期培训，但忽视了物理应当是一个长期的循序渐进的工作，应该在日常教学中一步一步地提高学生的能力。以考试为目的，追求速效的教学方法，让学生丧失了对物理课的兴趣，并且完全按照考试的要求来完成教学，束缚了学生的思想，在很大程度上扼杀了学生学习物理的兴趣。老师忽视了对学生思维和情感的引导，忽视了学生思维潜力的挖掘和开发。这就导致物理课堂单调乏味，没能真正达到物理与生活相融合的学习效果。因此，物理教学，老师应该明确教学目标，将教学的重点放到对学生思维拓展和欲望兴趣的培养上来，让学生多积累，多观察生活，从而使得学生将来有更好的发展，而不是仅限于针对考试上。 　　二、激发学生学习兴趣，培养学生的自信 　　（一）加强直观性教学、提高物理学习兴趣。高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略次要因素，建立物理现象的模型，使物理概念抽象化。在高中的物理课程中，许多学生往往感到模型抽象，不可以想象。针对这种情况，应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，拉近物理学与实际问题的距离，使学生能通过具体的物理现象来建立物理概念，理解掌握物理概念，并通过实验演示的直观教学使抽象的物理概念与生活实例联系起来，变抽象为形象，变枯燥为生动。例如：超重和失重现象通过实验演示和学生自己乘电梯的生活体验，学生很容易地建立超重和失重的概念并理解掌握超重和失重的内涵。从而让学生收获成功的快乐，使学生更好更快地适应高中物理的教学特点，激发学习动力。 　　（二）融洽师生关系激发学生的学习兴趣。学生的内心世界是丰富多彩的，他们渴望理解，渴求教师的帮助。因此在教学中教师和学生应是平等的，每当学生在学习中遇到困难时，我们应尽力摸准学生的动情点，针对学生的疑难处，循循善诱，以情促知，使学生在思想感情上与教师产生共鸣，一旦师生情感达成共鸣可以启发学生的思维，也是激发学生学习兴趣的有效方法。 　　（三）从学生已有的知识出发，巧设悬疑，加强联想，以启发学生的思考，激起学生探求新知识的欲望，因此新课引入中要注意形成悬念。 　　三、改善教育教学方法，多元化将生活与物理教学相结合 　　物理教学方法历来是多种多样的，只有教师善于灵活的运用多种教学方法，才能更好地引导学生。激发兴趣，点燃学生的自信，是将学生领进奇妙的物理世界的基础，但要进一步帮助学生提高学习，还应开拓更新的教学方法。 　　（一）与教材紧密结合，积极开发课堂资源。物理来源于生活。我们所学的物理知识，都是直接或间接地为实际服务的。课堂上的教学资源往往是有限的，这就要求老师应积极开发课堂资源，运用多样教学策略，将教学与生活紧密相连，能够培养学生丰富的联想力和合理的想象力。学生学习中所犯的错误，是学生最朴实的思想经验的最真实的暴露，所以应该允许、包容、接纳学生的错误，并耐心地帮助他们纠正错误。然而就错误产生过程而言，不过是学生在物理学习过程中所做的某种尝试，基于某种片面认识所做出的认定，其中包含着有价值