家校合作策略精要.pptVIP

（二）家庭教育的困境，直接影响学校教育的成效 社会转型，家庭教育的困境。家庭教育资源缺乏、家长了解子女不足、家教训练不足、教育方法落后，子女受传媒及亚文化负面影响严重。 不少家庭出现单亲家庭、隔代抚养，“留守儿童”（父母外出打工），难有完整的家庭教育。 “代沟”问题。很多家长不懂处理子女问题，当子女的成绩不理想，或行为出现问题时，便往往归究于学校或感到无助。 也有家长的“面子”问题，不愿向学校教师寻求帮助。 教师要成为家教专家，为家长提供家教锦囊 锦囊一：让家长懂得，只有家教成功才是子女成才的基础和前提。 锦囊二：与家长的有效沟通，要重视“好的开始”。善于倾听，抓家长的“软肋”。 锦囊三：给家长提供简单易行的教子方法。多收集《教子成材丛书》等书籍。 锦囊四：自己要体现专业、权威、耐心，让家长佩服，做好家教参谋与顾问。 ３、鼓励家长参与 即使老师经由计划好的主题清楚地指引着谈话，他们也应该不断地注意到合作的原则，并且经常问开放性的问题以试着随时让家长保持参与的状态。 如“他的学习成绩最近有所提高。在家里他是如何安排课外时间的?” 想要帮助家长去担任孩子“专家”角色的老师，可使用问题以引导家长去思考行动的可能过程，而不要简单去告诉他们要怎么做。 积极的倾听也会鼓励家长继续地谈话。积极倾听的技巧是对说话者给予高度的注意。 4、为家长作总结 当家长和老师在一起时，会有许多话要谈，但老师必须考虑到家长的忙碌而把会议控制在预定时间内。如果有太多东西必须去讨论，最好是约定第二次的会谈，一次太多的信息可能会成为负担而无法被完全吸收。 当会议结束时，总结主要议题以及任何计划，这也是老师的责任。必须让家长带着他们的时间花得值得的感觉离开会议：以总结去增强讨论是有用的。再一次强调家长的努力和贡献是特别重要的。 这些策略有助于达成一个成功的会议。 请多指教！ 最新的家教资料，另外提供。 家校合作——促进教师与家长有效沟通 广东第二师范学院 教育学院院长兼教科所所长  周 峰 博士 教授 一、为什么要重视“家校合作” （一）教育大环境的变化，凸现“家校合作”的必要性。 1、独生子女时代； 2、开放时代； 3、信息时代。 4、竞争空前的时代。 5、教育被高度重视的时代。 （人人都怕输在起跑线上） 现在的中小学生有什么特点？ （不单是好玩？ ） 好动 好秀 好比 为什么有这些特点？因为今天的时代：高速、多元、开放。 独生子女还存在心理脆弱，易走极端。 （三）学校教育的困境 1、应试教育导致学生厌学情绪蔓延，学习成绩分化； 2、空前的教育竞争，与落后的教育观念并存； 3、“唯有读书高”与“读书无用论”并存； 4、分数至上，片面育人； 5、学校常常处于自我封闭，“关门办学”；家长也把学校当成“保险箱”，把子女的教育全部推给学校。 目前的教师与家长多持旧观念，家校合作并不全面，流于片面被动的做法，难以达到应有效果。 二、“家校合作”成为世界教改的潮流 1、德国1973年颁布《加强学校独立自主，教师、学生和家长共同参与学校管理》建议。要求进一步发展学生、家长和教师相互合作的可能性 2、 1985年前苏联在立法中明确规定，家长及其代理人有权参加讨论儿童的教学和教育问题，参与其子女所在的教学与教育机构进行的课外与校外的教育活动和保健活动。3、 1986年日本临时教育审议会通过的《关于教育改革的第二次咨询报告》指出，学校教育的作用在膨胀，家庭和社区的教育影响力在下降。本来适合家庭和社区承担的职能应还归家庭与社区。  家校合作：家庭与学校的双赢模式 对于学校而言，“家校合作”的益处包括： 1、增进社会与家长对学校的理解（成绩与困难） 2、有利于学校的发展（投入、氛围、支持等） 3、有利于学生成长。 4、有利于家庭和谐。（子女的教育，尤其是独生子女的教育问题）常常成为家庭关注的焦点。 5、有利于社会的稳定。（家庭稳定、学校稳定） 教师与家长的角色关系 教师的角色常被“固化”为教育者。事实上，教师的角色是多样的，是公民、家长、配偶、邻居、学生等，家长可以成为教师的“合作伙伴”。 在建立“合作”关系中，教师应充当决策者与领导者的角色，成为沟通活动的主导者。 教师在沟通过程中也不能“居高临下”，要尊重家长。（千万不要把家长当成“傻子”；也不要“欺贫爱富”） 家长与教师“角色”的变化 1、家长常以为“教师是全能型”，“学校是保险箱”。许多家长对教师提出过于苛刻的要求。 2、家长只关注自己的孩子而教师需要关心全班孩子。家长与教师的生活背景不同，是造成双方不能很好沟通的重要原因。 3、对于家长而言，不仅要关心自己的孩子，更要关心孩子所在的学校。家长不仅是被告知的对象，也是学校改革和发展的参与者、受益者。 三、“家校合作