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诗化哲理，营造美丽的哲学课堂 　　我国古诗语言精练、内涵深刻、意境高远，源于生活又高于生活，反映了当时社会的政治、经济、文化、生活等状况，在给人美的享受的同时，更能让人从中感悟颇多的社会、人生哲理。诗境不出于理外，哲理自存于诗中。在《生活与哲学》的教学中，若将古诗名句巧妙地“镶嵌”于课中，使其形象性和概括性与哲学教学的思想性和知识性有机地结合起来，可以起到启迪学生思维、丰富教学内容、增强课堂韵味和吸引力的作用，从而营造美丽的哲学课堂，高效达成教学目标。 　　一、一枝红杏出墙来――用古诗名句导入课 　　清朝人李渔曾经说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。”新课用古诗名句导入，“诗化哲理”，必然先声夺人，设计出愉悦的教学情境，用“课伊始，意境即生”的艺术效果，让学生获得“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的愉悦感受。从而拨动学生的兴奋点，激发学生的求知欲，为新课的顺利展开奠定良好的基础。 　　例如，“事物的矛盾具有各自的特点”的传统教学顺序是先讲“矛盾特殊性”的概念，再阐述“矛盾特殊性”原理，死板呆滞，空洞枯燥，很难让学生理解教学内容的深刻内涵，学生的学习兴趣不高就在情理之中。如果打破常规，采用古诗情境导入，效果则大不一样。在教学实践中，笔者是这样处理的：先让学生在优美的轻音乐背景下朗读“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”等诗句，然后体验、感受这古诗所表达的风景绮