阅读教学目标的定位艺术.docVIP

阅读教学目标的定位艺术 　　语文教学目标的叙写，应思考两个问题：一是形式上的“怎么写”，即叙写的模式，二是内容上的“写什么”，即目标的定位。拙作《语文教学目标叙写的三种模式》（本刊2013年第2期）谈的是前者，本文将谈后者。 　　著名语文特级教师于漪说：“哪一门学科能有语文那样的灵动蕴藉，哪一片天地能有语文世界的斑斓多彩。”诚然，语文学科有着莫大的丰富和灵动，但对语文教师来说，也面临甄别与取舍的艰难。即如汪曾祺《金岳霖先生》这一貌似浅近的文本，却也是“横看成岭侧成峰”，怎样的目标定位是适切的，见仁见智就在所难免。 　　一.从《金岳霖先生》的同课异构说起 　　去年底，参加某一教学活动，两位老师同上《金岳霖先生》一课。第一位老师，用清华学子纪念金岳霖先生诞辰110周年创作的《纤纤手》导入后，即通过课文研读、小组讨论、全班交流，沿着“把握人物特点――深入人物内心世界――感受先生名士风度”的顺序探究，意在深层理解作品中的人物。这是教学记事写人之文的常规路数。第二位老师，以汪曾祺、金岳霖的介绍导入，然后以“金岳霖先生――我们的印象”、“金岳霖先生――汪曾祺的情感”为研读之话题组织教学。汪曾祺追求“散文的感情要适当克制”（《汪曾祺作品自选集》自序），《金岳霖先生》看似平淡浅显，实则寓含深情深意，学生要把握住情感并非易事，因此教者设计了一项活动：请你选择最欣赏的一处，配写画（话）外音，或