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对新课标课改的思考 　　摘 要： 新课标课改至今已近十年，课改思潮百家争鸣，却无一定论，作者经过深入思考和近十年的一线教学实践，认为课改贵在得法，无需定论，在一定的教育背景下发展有自我特色的课改，并不断实践、研讨、修改和完善，方能奏效。 　　关键词： 洋思教学模式 杜郎口教学模式 课程改革 新课标 　　2004年，广东、山东、宁夏、海南四省率先使用了新课标教材，随后，各地纷纷进行了新课标培训，涌现出了各种教改和课改的新思潮，其中褒贬不一，比较著名的是洋思教学模式和杜郎口教学模式。经过几年的学习和实践，我遇到了一些问题，特对此加以探讨。 　　一 　　不可否认，这是教育史上一次重大的改革，也是课改路上难得的巨大成功。十几年前就有很多专家、学者呼吁，要为中小学生减负，后来，政府相关部门也做了适当调整，如把原来的六天工作日改为五天工作日，由此，原来一天的周末变为两天的大礼拜。制度推行以后，皆大欢喜，老师少工作一天，学生更加开心，周末终于可以尽兴玩了。可是，开心没有多久，学生就不开心了，因为考试，老师布置了大量作业，甚至有的地方小学生的作业要做到晚上十一点钟，周末更加可怕，各类辅导班，辅导学校，家教，如雨后春笋般出现，家长们压力更大，既有经济上的，又担心学生落后，所以周末报名参加了很多辅导班，以至于周末家长领着学生像赶集一样，到处补课，结果身心疲惫。后来，人称：“减负等于加正。”像这样的改革，不仅没有让学生减负，反而变本加厉。 　　新课标教学法值得推崇，因为它们都是在一穷二白的学校中获得了巨大成功。这种成功来自锐意进取，更来自大胆的改革和尝试，试想，这些师资力量差，名气不大，交通状况差，生源不足的学校何以取得成功？除了大刀阔斧的改革，杀出一条生路，似乎别无他法。然而传统式教学思想已经深入骨髓，改变课堂教学模式，谈何容易？老师们会接受吗？学生能习惯吗？家长们会同意吗？教育领导会允许吗？谁会做第一个吃螃蟹的人？ 　　古往今来，历史上任何一次重大改革，无不渗透艰辛与汗水。可是这些，对于推行教改的先驱们来说，又算得了什么呢？因为我们所做的教育事业，只许成功，不许失败。试问：哪位老师敢于戴上“误人子弟”的帽子呢？ 　　于是，传统教学的病根才会深扎数十年甚至数百年。比如我，从教九年，每天所做的就是把十多年前我的老师教给我的知识再转教给学生，尽管几年前也受到洋思中学教改的影响，但从未也不敢颠覆一直接受的传统式教学，因为，输不起，因为，怕失败，因为，担心误人子弟。 　　因为这些所谓的“草根学校”没有后路可走，不求生路，等于自生自灭，所以诞生了拥有破釜沉舟的勇气和推陈出新的魄力的改革者，带来了新课标课改的首次重大成功。 　　应试教育下传统的教学就像闭关自守的清政府，而新课标下的洋思教学模式恰似改革开放的新中国。 　　杜郎口中学，曾经是鲁西南平原上一个普通的乡镇初中，崔校长，曾经是一个“倒霉”的普通校长，如何创造了举国震惊的教育奇迹？一举成名天下知，十年寒窗谁人问？崔校长在初任杜郎口中学校长时，那是一个怎样的学校？后来又是怎样一步步走到今天？我们只是听到了神话般的今日杜郎口，可知当时为了改革，崔校长承受了多大压力，冲破了多少阻挠，付出了多少心血。罗马不是一天建成的，改革也不是一天就见效的。在改革初期，学生的茫然，老师的困惑，家长的批判，领导的指责，都是改革的巨大阻力，这样的改革，用了多久？十年。然而，崔校长坚持下来了，杜郎口成功了。 　　今天，几十个省、市，成百上千个学校，都在学习这种新的课堂教学模式，我们在感谢前辈的同时，也在反思自我，为什么这么多优秀的学校没能探索出优秀的课堂教学模式呢？反倒是这些“泥腿子”学校，却常常成为课改名校了呢？我在想，是不是学校名气大，生源好，师资力量强，就裹足不前了呢？ 　　这些年中国课改的先进学校几乎毫无悬念地都出自乡间。 　　二 　　城市学校为什么不能全面进入课改呢？ 　　首先因为考试。应试教育制度下，老师们不敢把课堂的主动权交给学生，担心学生只顾玩，担心学生没有能力自学，而且担心学生浪费时间，于是老师们铺天盖地地讲，学生硬着头皮听，我们几乎所有的人，学校生活都是这么过来的。那时候，几乎所有的老师都认为只有这样才算是上课。 　　其次，校方原因。学校没有组织老师们进行新课标的课改探索，自然不会探索出新的教学模式，即便有些老师进行过这样的探讨，但是因为没有科学的、系统的、有效的执行方案，就算曾经在课堂上进行过尝试和实践，也因为没有学生考试成绩的提高，没有得到官方的认可，没有得到全国性的推广，最后湮灭了。 　　再次，城市学校大多师资力量较强，生源比较稳定，学校领导、老师们不愿意进行课改尝试，特别是老牌名校，一年年、一届届都这么过来了，每年考试成绩都不错，即使是定期进行的教研活动，大家基本上也