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改革考试方式 师生共同发展 　　摘要：探讨“蛋白质与酶工程”课程考试内容与方法的改革，以课程论文结合平时成绩实行形成性评价。问卷调查表明学生对这种考试方式满意度较高，提高了选题，文献查阅、思维与写作能力，师生得到共同发展。 　　关键词：考试方式；教师发展；师生关系；蛋白质与酶工程 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）20-0061-02 　　教育的根本目的是人的发展，教师在发展学生的同时也发展自身。教师发展绝不仅是教学能力的发展，而应为身心的全面提升。长期以来我国的教育重应试轻创新能力培养，盛行重选拔性的终结性考试制度。课堂教学的理念应从关注知识的多少，成绩的高低，转变到能持续培养学生正确的学习观念、学习策略与学习行为，关注学生自主学习能力和反思能力的培养，教学就会摆脱单一知识的束缚，评价制度从单纯选拔转变为帮助学生认识和发展自己、帮助教师找准问题。使考试真正回归它本身的科学功能。传统的终结性评价方式，是学习阶段末以考试成绩来评定学生学习能力和教学质量。形成性评价是在教学过程中通过教师观察、座谈、活动记录、问卷调查、学生自评、学生互评等形式对学生的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神等进行的持续性评价。我们在蛋白质与酶工程课程评价体系改革中实施评价主体多元化，由过去单纯教师评价改为学生自评、互评，评价方式由单纯笔试改为加上