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浅议古诗的美感教学 　　古诗表达含蓄，意境悠远，是美感体验的理想教材。从有利于培养美感体验的角度出发，古诗教学应把握四个原则：宜静不宜闹、宜纯不宜杂、宜粗不宜细、宜松不宜紧。下面以人教版小学六年级课文《鸟鸣涧》为例，阐述这四个原则在教学实践中的应用。 　　一、教学环境宜静不宜闹，专注节奏 　　节奏是古诗的一大特点，按照诗的起源，诗歌其实就是固化了的自然节奏。古诗正是以这种与身心内在节奏相应和的自然节奏，引起听者或诵者的“共鸣”，达到精神上的愉悦。因此，体验古诗节奏所产生的愉悦，即古诗的美感体验，需要的正是对节奏的专注。在教学《鸟鸣涧》时，课前，我在课堂上循环播放《春江花月夜》，营造一种轻松的氛围。作为背景音乐音量不能高，要力求达到仿佛远处漂荡而来，似有似无的效果，切不能喧宾夺主。上课后，笔者请孩子们背出他们以前学过的古诗，不外乎《赋得古原草送别》《静夜思》《敕勒歌》等，有些孩子能背出“莲叶何田田” “春色满园关不住”等诗句。接下来，教者请孩子保持安静，用平和的语调提示诗句的节奏，强调诗的押韵，如“春眠不觉晓”的“晓” 、“处处闻啼鸟”的“鸟”，再让孩子们重读刚念过的诗句，竟然收到意想不到的效果，诗的节奏最大限度得以表现：朗读者语句分明，语调有致，听者和着节拍，颔首微笑，似有所悟。在这样的气氛中将学生引入《鸟鸣涧》的教学，自然、贴切、有效。 　　二、课堂视界宜纯不宜杂，自由想