浅谈初中生物实验教学中的“5化”做法.docVIP

浅谈初中生物实验教学中的“5化”做法 　　生物学是一门以实验为基础的学科。生物探究实验一般包括以下步骤：发现并提出问题，收集与问题相关的信息，作出假设，设计实验方案，实施实验并记录，分析实验现象，得出结论。在生物实验教学中要努力发掘相关教学资源，加强对学生科学实验能力的培养。 　　1媒体传导情境触动提出问题情景化 　　创设实验问题情境，关键是要吸引学生到将要学习的知识上来，在他们的经历、经验与将要学习的知识之间建立联系的桥梁。 　　例如在“呼吸作用”一节教学中，将课堂设在多媒体教室，把教材上的“种子萌发时吸收氧气”、“种子萌发时释放二氧化碳”和“种子萌发时释放能量”3个演示实验变为多媒体展示实验，在动画情境中启发学生发现问题和讨论问题的学习兴趣。同时，笔者特意在每组学生桌上放两个透明的塑料盒，里面装满等量的玉米种子，一份是用水泡胀后潮湿的玉米种子，一份是充分晒干的玉米种子。要求将这些种子全部长期储藏，让学生运用所学知识，提出与种子储藏有关的问题。学生经过小组讨论后，提出的问题主要是：潮湿的玉米种子含水分多，长时间存放在一起可能会霉烂变质，而且潮湿的玉米种子含水量高，长期储存时种子中的温度可能会升高。笔者接着启发学生提出上述问题的根据是什么？学生学习了呼吸作用的原理、实质及应用等知识后，回答：“潮湿的种子因为含水量高，呼吸作用旺盛，释放能量多，会大量消耗种子中贮存的有机物。”