圆的面积说课稿详解.pptVIP

推导过程： 长方形的面积=长×宽 平形四边形的面积=底×高 ★教材分析 ★教学目标 ★重难点分析 ★教学方法 ★教学过程 教材分析 (一）内容分析： 圆的面积是六年级上册第四单元67-68页的内容，本单元是在学生掌握了直线图形的周长和面积，并且对圆已有初步认识的基础上进行学习的。把未知的问题转化为已知的问题是常用的思想方法，而“化曲为直”是推导圆面积公式的基本思想，教材注重这些思想方法的渗透，引导学生用这个思想来推导圆的面积计算公式。 (二）教学分析 学习圆是从学习直线图形到学习曲线图形，无论是内容本身，还是研究问题的方法都有所变化。学生初步认识研究曲线图形的基本方法——“化曲为直”、“化圆为方”，同时也渗透了曲线图形与直线图形的内在联系，感受极限思想。 说课流程 ★教材分析 ★教学目标 ★重难点分析 ★教学方法 ★教学过程 　 教 学 目 标 1.知识目标: 　　⑴引导学生通过观察操作理解圆的面积公式的推导过程 　　⑵帮助学生掌握圆的面积公式,并能应用公式解决实际问题． 2.能力目标： 　　使学生了解从“未知”到“已知”的转化过程，逐渐培养学生的抽象思维能力，小组合作能力。 3.情感目标： 　　通过实例引入，让学生体验数学来源于生活，又服务于生活；向学生展示生动、活泼的数学天地，唤起学生学习数学的兴趣，使全体学生积极参与探索，在参与中体验成功的乐趣。 说课流程 ★教材分析 ★教学目标 ★重难点分析 ★教学方法 ★教学过程  教学重难点 ●教学重点:探索并掌握圆的面积公式。利用圆的面积计算公式解决实际问题 ●教学难点：探索推导圆的面积公式，体会“化曲为直”思想 说课流程 ★教材分析 ★教学目标 ★重难点分析 ★教学方法 ★教学过程 教学方法 １.教法分析： 　　针对高年级学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。采用启发式，小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生一起学习探究体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学习氛围。 2.学法指导： 　　通过实例引入，引导学生关注身边的数学，在借助长方形面积公式来推导圆的面积公式的同时，使学生体会到观察，归纳，联想，转化等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。 说课流程 ★教材分析 ★教学目标 ★重难点分析 ★教学方法 ★教学过程 教学过程 创设情境，导入新课 小组合作，探究新知 拓展升华 总结反思 板书设计 一、创设情境，导入新课 在这个环节中我创设了一个小明妈妈搬家买圆形餐桌的生活情境，并提出需要做多大的桌布这样的数学问题。既引入新课，也能激发学生的学习兴趣，也能让学生体会到数学源于生活，又应用于生活，更加激发了孩子的探知欲望。 教 学 流 程 一、设置情境，导入新课 二、小组合作，探索新知 三、拓展升华 四、总结反思 二、预习设置的问题 1、圆的大小是由什么决定的？ 2、怎样感知圆的大小？ 3、如何区别圆的面积和周长？ 设计意图：通过对问题的检查与诊断，了解学情，为课堂上学生高效学习，教师的精简点拨做准备。 点拨：圆的面积和圆的周长的区别 圆的面积：圆所占平面的大小 圆的周长：围成圆的一周的曲线的长 三、合作探究 问题1、我们已经能够用割补、平移方法，把平行四边形、三角形、梯形转化成学过的图形来推导面积。那么我们能不能也采用转化的方法，通过剪一剪、拼一拼把圆转化成已知的图形呢？ 问题2、沿半径把圆分成若干份，剪开拉直、拼接，你会发现什么？ 问题3、把圆按等份剪开，如何能把曲线转化成近似的线段呢？ 问题解决方案 问题1、2，小组合作：由组长主导，小组成员按分工完成任务，并由4号组员（学困生）记录结果。 设计意图：给学生提供了自由剪拼的空间，也有意识的给学生提供解决问题的方法，小组合作更能促进不同层次的学生在原有水平上得到提升。 展示结果： 有的小组会拼成近似的平行四边形 有的小组会拼成近似的三角形 有的小组会拼成近似的梯形 点拨：通过转化，让学生体会将一个图形转化成已知的图形，是一种基本的数学思想。 沿半径把圆平均分成若干等份，剪开、拉直，观察曲线弧度的变化。 问题3、小组合作 展示图形： （1） 平均分成8份 （2）平均分成16份 （3）平均分成32份 点拨：平均分成的份数越多，曲线越接近于直线。 八 等 分 十 六 等 分 三 十 二 等 分 点拨： 把圆平均分成的份数越多，曲线弧度就越小，曲线就越接近于直线。 圆面8等分时：