丰台中学的校本培训集中辅.docVIP

丰台中学校本培训集中辅导材料（一） 辅导人：盖洪庆 辅导内容：多元智能理论与新课改 多元智能理论自产生到现在已有20年的时间。随着这一理论日益受到世界各国教育界的广泛重视。我国目前在多元智能理论的研究’方面已经奠定了一定的基础，但对于如何在实践中真正开展和落实这样一种蕴涵重要价值的理论，还略嫌“心有余而力不足”。在这种情况下，总结国内外将多元智能理论运用于课程改革实践中的最新探索，将会为我们深入理解多元智能理论并在实践中发挥多元智能理论的潜在价值，实现实践教育和创造教育、差异教育和个性教育，促进所有学生全而、主动发展提供有益的借鉴。 一、多元智能为新课改提供了新支点、新依据、新视角 多元智能理论的提出者霍华德·加德纳教授在他1983年出版的著作《智力的结构》一书中认为，就智力的本质来说，智力是“在一定的社会文化背景下，个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造社会所需的有效产品的能力”；就智力的结构来说，智力不是某一种能力或围绕某—种能力的几种能力的整合，而是相对独立、相互平等的8种智能即语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、视觉智能、身体运动智能、自我认识智能、人际关系智能和自然观察智能。加德纳教授关于智力本质和智力结构的新理论对传统的智能理论至少有二个方面的突破：第一，智力不冉是传统意义上的数学逻辑智能或以数学逻辑智能为核心的智力，而是我们今天的素