第五章认知派学习理论(备课版)摘要.pptVIP

外国人眼中的孔子 纯罗马式的建筑 服饰是希腊式的 文字是拉丁文格式的 长着白种人常有的络腮胡 建构主义学习观 学习者具有主体性和能动性，并建构着关于客观世界的知识； 学习是学习者的一种主动的建构活动； 学习是在具体社会情境中进行的，学习有独立建构也有集体建构； 学习的结果是知识的形成或意义的表征。 一、理论背景 哲学根源 康德：世界的本来面目是人们无法知道的，人所知道的只是自己的经验。 库恩：科学只是解释世界的一种范式，知识是个人的理解。 后结构主义：强调非理性。 心理学根源 皮亚杰：学习是一种自我建构，思维发生过程是主客体相互作用的过程中获得经验，图式不断协调、建构的过程。 维果斯基：学习是一种“社会建构”，强调认知过程中学习者所处的历史文化背景的作用。 技术根源多媒体计算机与网络通信技术的发展。 学习的实质 是学习者在原有知识经验的基础上，在一定的社会文化环境中，主动对新信息进行加工处理，建构知识的意义（或知识表征）的过程。 学习的过程：信息加工活动过程。传统的认知主义理论强调在学习相同知识的过程中，学习者所进行的信息加工活动应该是相同的。而建构主义认为，学习者在学习过程所进行的信息加工活动是独特的、非一致的。学生从不同背景、角度出发，在教师和他人的协助下，通过独特的信息加工活动，建构自己关于知识的意义。 如何促进学习：强调学生的主体作用，强调学生的自我探索，强调同学间协作学