浅淡初中语文课本中古诗词曲的情感及艺术.docVIP

浅淡初中语文课本中古诗词曲的情感与艺术 朱玉华 中国是一个诗的国度。古诗是我们的祖先留给我们的珍贵的文 《楚辞》是《诗经》以后的又一部诗歌总集。《楚辞》主 “乐府，原是古代音乐机构的名称。汉乐府诗的出现，使沉寂 我国古诗歌的发展，到唐代进入繁荣的高峰，宋代诗歌由宋 一、古诗词曲的情感 情感，是人的天性，是对人与艺术的价值判断，是一种精神的 1、爱国主义情感 初中课本中的古诗表达作者爱国主义情感的篇目达l 0篇之多。 十一月四日风雨大作 僵卧孤村不自哀， 尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。 这首诗是绍熙三年在故乡所作。当时正值宋与辽交战之际，北 68岁，他虽然年老体衰，但并不自是现实生活中诗人自己的形象。诗人是对的反衬，衬托出诗人坚持抗金，收复失地心愿的至的平生壮志融为一体，藉 2、男女之间的爱情 课本中的古诗表达男女之间爱情的篇目有三篇，《君子于役》、该诗前四句写男主人公向女主人公诉说难舍难分的感情和爱情“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。表现作者对女主人公的，“女为悦已者容，女主人公 3、兄弟之间的亲情 初中课本中的古诗表达亲情的只有苏轼的《水调歌头·明月几 词的下片抒发的是苏轼对兄弟苏辙的怀念之情。苏轼和苏辙，谓月光照着有离愁别?把酒问青天。不知天上宫 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别是圆?人有 类普遍情感体验的名句：“但愿人长久，千里共婵娟”。 4、朋友间的友情 课 就像是浸透了诗人全部丰富深挚情谊的一 5．热爱大自然的情感 表达此类情感的篇有4篇《西江月》、《如梦令》、《江南春》、《渔歌子》。其中《渔歌子》尤为突出。 渔 歌 子 西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠， 绿蓑衣， 斜风细雨不须归。 该词中那个头戴箬笠，身穿蓑衣的渔翁，坐着小船，与其说是 6．热爱家乡，热爱生活的情感 初中课本中的古表达此类情感的有3首，下面以《敕勒歌》 敕 勒 歌 敕勒川， 阴山下。 天似穹庐， 笼盖四野。 天苍苍， 野茫茫， 风吹草低见牛羊。 这是一首民歌。敕勒族人用：“穹庐”来比喻革原的天空，对“风的景色讴歌赞美。这是因为穹庐是游牧民族的活动 二 1、古诗词曲的情景交融的美 比如马致远的《天净沙、秋思》。作者运用传统的寄情于物的写不过是极常见的，就是这个道，决非过誉。 2、古诗、词曲语言的美 古诗词曲语言的美体现在它的形象与凝炼。 A、 语言的形象性 如杜甫的《春夜喜雨》。把雨拟人化，说它“知时节”，懂得满 你看它多么“好。第二联，进一步表现雨的“好”，雨之所以“好，就好在适时，好在“润物”。“随风潜入夜，润物细无声。”这仍然是拟人化手法。“潜入夜说明春雨是悄悄地来的，“细无声表明春雨滋润万物的无声无息。“潜入夜”和“细无声”相配合，不仅表明那雨是伴随和风而来的”，无意讨“好”。这些形象性的语言充分表现了汉语之美。 B、 诗歌语言的凝炼 诗歌的篇幅一般比较短小，而要表现出丰富的内容，就要依靠 登楼 花近高楼伤客心， 万方多难此登临。 锦江春色来天地，古今。 北极朝廷终不改， 西山寇盗莫相侵。 可怜后主还祠庙，暮聊为《梁甫吟》。 首的“伤”，为全诗点染一种悲怆气氛，而且突如其来，造”，兼有此时、此地、此人、此行等多，浮云如”是不当如此而居然如此的语气，表示对今误国昏君的 3、古诗词曲结构的美 破 阵 子 为陈同甫赋壮词以寄之 醉里挑灯看剑， 梦回吹角连营。八百里分麾下炙， 五十弦翻塞外声， 沙场秋点兵。 马作的卢飞快， 弓如霹雳弦惊。 了却君王天下事， 赢得生前身后名。 可怜白发生! 双调词的传统写法，一般是上片写景，下片抒情；或是上下两”的一句。这种奇特的结构形式是作者的独特创造，更强烈地表 4、古诗词曲色彩的 比如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》 晓出净慈寺送林子方 毕竟两湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 最后两句，碧绿的荷叶，一望无边；铺向水天相接的远处；鲜 在这里，我们看到古代诗人在描绘自然景物时，善于捕捉 5．古诗词曲声韵的美 古诗读起来朗朗上口，节奏感强，表现在它声韵的美。比如李商隐《无题》中的“夜吟为双声、探看为叠韵。《敕 诗歌的韵律美还体现在诗句的押韵和平仄上。下面以李商隐的 无题 相见时难别亦难， 东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改， 夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路， 青鸟殷勤为 此诗是七言律诗，每联押“an”韵。八句网韵或五韵(1)首