教师心理精要.pptVIP

合肥工业大学人文与素质教育中心 4、教师教学效能感的发展与提高 （1）环境 【1】社会 树立尊师重教的良好风气。 【2】学校 A、建立一套完整、合理的管理制度和规则并严格加以执行； B、提供进修、培训等有利于教师实现其自身价值的条件。 C、良好的学术风气 D、提高福利待遇等措施。 （2）教师的自身方面 【1】要形成科学的教育观。 【2】增强自信心。 A、向他人学习，如观摩优秀教师教学、学习其他教师的好经验。 B、教师注意对自己的教学进行总结和反思，不断改进自己的教学。 合肥工业大学人文与素质教育中心 （二）教学反思 1、教学反思的涵义 2、教学反思的过程 3、教学反思的成分 合肥工业大学人文与素质教育中心 1、教学反思的涵义 教学反思是教师以自己的教学活动过程作为思考对象，对自己在教学活动过程中所做出的决策、行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。 合肥工业大学人文与素质教育中心 2、教学反思的过程 教学反思四个环节 具体 经验 观察 分析 重新 概括 积极 验证 教师在此过程中来提高自己反思能力，从而也提高他们的教学能力。 合肥工业大学人文与素质教育中心 3、教学反思的成分 （1）认知成分 指教师如何加工信息和做出决策。 （2）批判成分 是驱动思维过程的基础，包括对经验、信念、社会政治取向、价值观、道德、以及教师的目标的思索和质疑，等等。 （3）教师的陈述 包括教师所提出的问题，日常工作中写作、交谈的方式。 主要是对各种教学策略选择的解释。 合肥工业大学人文与素质教育中心 （三）教学监控能力 1、教学监控能力的涵义 2、教学监控能力的因素 3、教学监控能力的作用 4、教学监控能力的提高 合肥工业大学人文与素质教育中心 1、教学监控能力的涵义 教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中， 将教学活动本身作为监控对象，不断地对其进行积极主动的 计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 其作用在于通过控制和调节，保证教学顺利进行。 合肥工业大学人文与素质教育中心 2、影响教学监控能力的因素 （1） 计划性与准备性 （2） 课堂教学的组织性 （3） 教材呈现的水平与意识 （4） 沟通性 （5） 对学生进步的敏感性 （6） 对教学效果的反省性 （7） 职业发展性 合肥工业大学人文与素质教育中心 3、教学监控能力的作用 （1） 从他控到自控。 （2）从不自觉经自觉达到自动化。 （3） 敏感性逐渐增强。 （4）迁移性逐渐提高。 合肥工业大学人文与素质教育中心 （1） 从他控到自控  他控：是指教学活动为外界所左右。  自控：指教学活动是由自己自主地调节管理。 合肥工业大学人文与素质教育中心 （2） 从不自觉经自觉达到自动化 在教学监控能力开始形成时，教师的监控行为往往表现出很大的不随意性。 随着教学经验的积累和有意识的自我培养，教师们可以开始主动地在教学过程中进行监控活动了。 合肥工业大学人文与素质教育中心 （3） 敏感性逐渐增强 教师根据教学情况和学生反应对自己的教学活动做出最佳调节和修正的灵敏程度。  包括： 教学情境中各种线索变化的敏感性； 对在不同情境下最适合的教学策略的激活与选择的敏感性。 合肥工业大学人文与素质教育中心 （4）迁移性逐渐提高 教师教学的监控的过程和方式可以从一种具体的教学情境迁移到与其相同或类似的其他教学情境中去。 合肥工业大学人文与素质教育中心 4、教学监控能力的提高及技术 （1） 角色改变技术 内容包括专家讲座、听课观摩，参加教育科研工作。 （2） 教学反馈技术 从反馈来源划分：自我反馈、测验反馈等。 （3） 现场指导技术 通过这种技术，可以帮助教师针对不同教学情境，选用最佳的教学策略，以达到最佳的教学效果。 合肥工业大学人文与素质教育中心 （四）教育机智 1、教育机智的含义 简单地说就是教师对教育教学过程中意外情况的判断处理能力。 苏联教育家苏纳波林说：“教师缺少了所谓的教育机智，无论他怎样研究教育理论，永远也不能成为一个优秀的实践的教师。” 它是一个教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用