教育技术水平考试中级培训主题三讲稿精要.pptVIP

上课前： 学生作好准备：教材、教参、自己以前一份比较详细的教案 教师：发布讨论主题、小组人数合理、学科相近 上课中： 讲授导入：本主题结构图－本主题目标－本主题的总任务 活动组织：给出子任务－学生讨论－理论学习－案例观摩分析－角色体现－教师总结 活动１：初步了解，重点明确：模式和策略的概念及关系 活动２: 三种典型教学模式、三种常见教学策略。务必掌握并运用；重点分析三个模 式案例和一个策略案例 活动3：分析三个特定学科的教学模式，重在模式选择时要考虑的因素、模式及策略 运用的方法，信息技术的作用 活动4/5：运用教学目标分析、学习者特征分析、学习环境分析、模式及策略选择等，修订已有的教学设计方案。 。 活动1：教学模式和教学策略的基本概念 活动2：信息技术环境下通用的教学模式和策略 活动3：信息技术环境下学科特定的教学模式和策略 一、案例观摩，信息技术环境下特定学科教学模式和教学策略的应用分析 2、观摩案例，初步了解 在配套光盘→“主题3”→“案例”→“信息技术环境下特定学科的教学模式 和教学策略”，自主观摩小学语文《泉水》、小学英语《Spare time》、 中学数学《游戏公平吗》这三个教学案例。完成下表。(书中表3-8) 3、小组讨论，补充观点 参考答案 二、经验共享，选择教学模式和策略时应该考虑的因素 2、思考问题，论坛交流 自主思考：选择教学模式和策略时，应该考虑哪些因素？原因是什么？ 阅读配套光盘→“主题3”→“案例”→“信息技术环境下特定学科的教学模式和策略”文件夹下的“选择教学模式时应注意的问题”，再结合自身的实践体会把思考结果写在下表(书中表3-10)中， 教师总结。 一、确定教学模式和策略，编写教学设计方案 1、编写教学设计方案 请你根据课程的教学特点，综合考虑教学目标、学习者特征、教学环境 与资源等，选择与设计出体现教师的主导作用和学生的主体地位教学模 式与教学策略，既能有效落实教学目标，又能真正发展学生的能力。在 此基础上，完成你选定主题的教学设计方案。 2、修改保存教学设计方案 将修改后的教学设计方案保存到个人作业文件夹→“教学设计成果”→“教学设计方案”中 小结 在本主题中，你学习了…… 瑞格鲁斯的策略分类 教师主导策略 先行组织者教学策略 　 奥苏贝尔认为，能促进有意义学习的发生和保持最有效策略，是利用适当的引导性材料对当前所学新内容加以定向和引导。这类引导性材料便于建立新旧知识之间的联系，从而能对新学习内容起固定、吸收作用。这种引导性材料就称为“先行组织者” 先行组织者是学习者认知结构变量中的第一个变量“可利用性” 即学习者的原有认知结构中存在可利用来对新观念(即新概念、新命题、新知识)起固定、吸收作用的观念。由于原有观念和新观念(即当前学习内容)之间，可以有“类属关系” 、“总括关系”和“并列组合关系”等三种不同关系，所以先行组织者也可以分成三类：上位组织者、下位组织者，并列组织者.　例：学习PPT插入功能前，将word插入功能作为并行先行组织者.要学vegetable，将apple, banana作为下位组织者；要学直角三角形的面积公式时，引入三角形面积公式为上位组织者。 启发式教学策略：孔子的八字启发法 孔子和苏格拉底的启发式教学法 学生自主、协作策略(主体) 选择教学模式应注意的问题 等一等：我对现学的内容是否理解并记住了？我能向他 人清楚地描述这一问题吗？ 想一想：产生这一问题大致是由什么原因引起地？是不 是自己对有关知识点没有掌握？或许缺乏想象 力？缺乏解决这一问题的技能技巧？ 找一找：解决这一问题可采用哪些方法？寻找、阅读哪 些有关材料？ 看一看：检查一下，采取相应的解决措施后，原先的问 题是否得到部分解决或完全解决。 做一做：记录解决问题的经过，并决定以后怎样做。 反思元策略 学习目标 学科与内 容特点 学习环境 选择合适的 教学模式 。。。。。。 个别辅导式教学模式 网络探究式教学模式 讲授式教学模式 教学模式和教学策略的基本概念 主题3-教学模式与策略分析 1、教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，为完成特定 的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架， 及其具体可操作的教学活动方式，通常是两种以上方法策略的组合运用。 2、教学策略是为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与 学的相互作用的活动中。 二者关系：模式指向整个教学过程，相对稳定；策略指向单个教学行为