田丽霞《班级管理中的辩证法》精要.pptVIP

（五）对批评进行反馈 　　批评不是目的，仅仅是手段，是为了让学生认识错误，改正缺点，形成健全的人格；而且学生对于老师的批评也需要一个理解、消化和吸收的过程，行动上可以令行禁止，思想上不可能立竿见影，所以对批评也要进行及时的反馈。 如果你只有一把锤子，你会把所有的问题当成钉子。教师不能只有一把锤子，把所有的问题都看作钉子，每天都在砸钉子、拔钉子；而要做到锛凿斧锯样样俱全，做到长了可锯，短了能接，因人而异，朽木雕新 第五章 言传身教，为人师表 　　学为人师，行为世范，教师的一言一行都会影响到学生。教师要表里如一，言行一致，谨言慎行，敏言正行。 　 一 如何与学生谈话 做好准备 　　讲究方法 　　把握原则 　　与学生谈话应该注意的问题 　　　　二　身教重于言教 （一） 率先垂范 　　一个雷厉风行的班主任，才能带出一个雷厉风行的班级，培养出雷厉风行的学生。 （二）身体力行 　　行动是最有力的号召， 　　示范是最有效的教育。 　　教师一定要明确一个问题，即教师不能包办代替，不要把自己变成学生的保姆或奴隶。我们的干仅仅是个示范，干是为了不干，是为了让学生更好地干，干得更好。 　　言传身教的完美结合是教育工作的一种高超的境界。 第六章 品学兼顾，教书育人 　　学问和修养是相互联系、相互促进、相互制约的，是一个优秀人物必备的两个要素。 一 教给学生求知 ㈠ 教