初中数学课改新教材的使用研究＂课题结题报告概述.docVIP

初中数学课改新教材的使用研究课题结题报告曾大洋 张白翎 　　 初中数学课改新教材的使用研究是泉州市笫一批十一五 教育科学规划研究重点课题之一，它于2005年10月立项并提出开题报告， 总课题组负责人为市教科所数学教研员曾大洋、张白翎。近三年来，在总课题组负责人及我市各县（市、区）中学数学教研员的指导下，该项课题实验活动进行得卓有成效，课题组全体成员以满腔的热情，严谨的态度，深入地开展研究，取得了可观的实验成果。　　一、课题研究的组织机构　　为确保课题实验顺利有效地开展，建立了下列课题研究的组织机构：　　1．顾问：李文革（华东师大出版社基础教育分社社长），王继延（华东师大课改新教材笫一副主编），蔡玉霖（泉州市教科所所长），施伟志（泉州市教科所副所长），王映辉（泉州市教育学会副会长），侯怨水（泉州市教育学研究会会长），赖永景（原泉州市教科所所长），苏俊墉（泉州市教科所教科室主任），张荣辉（泉州师院继续教育学院教研室主任）。　　2．总课题组负责人：曾大洋，张白翎。　　3．总课题组成员：各县（市、区）中学数学教研员（详见附件一）。　　4．各子课题负责人与成员：（详见附件二）。　　二、课题研究的背景及意义　　泉州市自2003年秋季参加第一轮初中数学课改以来，实验教师认真学习《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》精神，改善教学方式与学习方式，努力拓宽学生数学知识面，为学生的终身可持续发展打下良好基础。通过新课程的熏陶，实验教师的理论认识与教学水平得到较大的提高。 　　与传统教材相比，数学课改新教材的面孔变得亲切可爱，内中除有必要的双基知识外，还不乏有现实生活中美丽精致的画面、有趣的阅读材料及自然、社会与其他学科中的生动素材。教材中设置许多具有挑战性的问题情境，给学生提供探索与交流的空间。在第一轮初中数学课改实验期间，华东师大数学新教材编写者经常来我市调研、指导、培训，为实验教师诠释新教材编写的理念、意图与结构，交流创造性使用课改新教材的经验，并及时采纳实验教师、教研员的合理化建议，对第二轮该教材中的某些结构与内容作了修订与改动。　　前一轮初中数学课改工作虽然取得上述成绩，但在新课堂教学方面还存在一些误区，在新教材的使用方面尚有较大的不足，参加课改的老师们也遇到不少问题。例如：课堂的教学活动尚有肤浅、浮躁之嫌；一些教育心理学的前沿理论在没能真正理解其真谛的情况下被作为课改研讨或论文的标签；针对本地区、本学校的具体情况，初中课改新教材应如何合理使用才能体现其最大价值？等等。以上诸多问题与疑惑时时困扰着课改教师与教研员。　　及时回顾、总结初中数学课改的经验得失，有效研究初中数学课改新教材的使用方法，对2006年秋季我市全面铺开的高中数学课改，既是一种动力，又可作为借鉴。为推进泉州市初中数学课改工作深化与发展，我们决定在第二轮课改中组织进行初中数学课改新教材的使用研究的课题实验。　　本课题研究的实践意义为：促使实验老师正确、创造性地使用新教材，促进教师、学生与新教材的共同生成与发展，推动初中数学课改工作顺利进行。理论意义为：通过学习与实践，进一步树立实验老师的课改理念，提高他们创造性使用课改新教材的水平与能力。　　三、课题研究的目标及理论依据　　1．课题研究的目标　　（1）促进教师发展，提高教师的数学教学素养。通过对新教材的研读，新教法的实施，建设一支高素质的课改队伍，培养一批研究型的教师。　　（2）促进学生发展，使学生成为数学学习的主人。通过课堂教学改革，倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，使学生获得全面发展与终身发展的本领。　　（3）促进教材发展，有效实践新课程。通过课程专家、数学教材编写专家、实验老师的密切接触互动，努力使教师成为新课程的执行者、创造性使用者与开发者。　　（4） 促进学校文化的发展，形成校本教研的开拓创新氛围。通过个人反思、同伴交流与专家引领，使校园充满着生动、热烈、有效的教学教研气氛。　　2．课题研究的理论依据　　（1）《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本理念：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生；学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动；数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。…学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者；等等。 　　（2）奥苏伯尔（美国教育心理学家）的有意义学习理论：不仅要以学科知识作为组织教材的理论基础，而且要以心理学作为组织教材的理论基础；影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，应根据学生的原有知识状况进行教学；等等。 　　（3）弗赖登塔尔（荷兰数学教育家）的数