[中学联盟] 江苏省灌云县沂北中学苏教版九年级数学上册2.7《弧长及扇形的面积》教案.docVIP

5.8弧长和扇形面积——教学设计 灌云县沂北中学 曹加祥 一、教材分析 （一）本课的地位和作用 本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书，内容是新人教版九年级上册新课标实验教材《第24章圆》中的 “弧长和扇形的面积”，这个课题学生在前阶段学完了 “圆的认识”、 “与圆有关的位置关系”、“正多边形和圆”的基础上进行的。本课由特殊到一般探索弧长及扇形面积公式，并运用公式解决一些具体问题，为学生今后的学习及生活更好地运用数学作准备。 （二）教学目标 根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征 ，我制定如下教学目标 1、知识目标： 让学生通过自主探索来认识扇形，掌握弧长和扇形面积的计算公式，并学会运用弧长和扇形面积公式解决一些实际问题。 2、能力目标： 让学生经历弧长和扇形面积公式的推导过程，培养学生自主探索的能力；在利用弧长和扇形面积公式解题中，培养学生应用知识的能力，空间想象能力和动手画图能力，体会由一般到特殊的数学思想。 3、情感与价值目标： 通过现实生活图片的欣赏，让学生感受到美的生活离不开数学，激发学生学习数学的兴趣；通过对弧长和扇形面积公式的自主探究，让学生获得亲自参与研究探索的情感体验；通过同桌的讨论、交流和解决问题的过程，让学生更多的展示自己，建立自信，树立正确的价值观。 （三） 教学重点、难点 我从新课程标准出发，在吃透教材基础上，确立了如下的教学重点、难点 重点：让学生经历弧长和扇形面积公式的推导，通过计算弧长和扇形面积来突出重点 难点：弧长和扇形面积公式的应用，通过利用弧长和扇形面积解答实际问题来突破难点 二、教法设想 在本节课教学中，我从学生思维的起点出发，突出教师为主导、学生为主体的教学原则，在组织教学中，我主要采用了多媒体教学和自主探究法，让学生在老师的引导下提出问题，自主探索、合作交流，收获新知；通过尝试应用，巩固实践，来深化新知，感受收获的喜悦。 发挥多媒体的优势 本节课利用计算机制作了一个课件，四幅图片让学生直观地感受到弧和扇形在我们生活中创造了美，从而吸引学生的注意力；两个实际问题的展示，引发学生提出如何求弧长和扇形面积的问题， 调动了学生学习的积极性；利用幻灯片精心设计由易到难的问题串和活动系列，不断激起学生的兴奋点；借助实物投影演示学生的解题过程，激发了学生表现自我的主动性。 让学生自主探究，合作交流 在本堂课中，安排了次交流活动，让学生学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思考的过程中学会交流，进行体验。 五、教学过程 教学环节 教 学 过 程 学生活动 设 计 理 念 设 置 问 题 情 境 1、借助多媒体放映四幅生活图片 2、利用幻灯片出示两个实际问题 活动1 设置问题情境导入课题：以二百米赛跑画面引入课题。 学生观察图片，阅读两个生活中的实际问题，自觉的提出弧长和扇形面积的计算 让学生观看生活中 的弧和扇形，感受 数学就在我们的身 边，进而出示两个 实际生活中的问题， 引发学生的思考与 分析,激励学生自主 的提出要研究的问 题即弧长和扇形面 积的问题,这样,学 生带着问题开始新 知识的探索。这样 两道与实际相联系 的问题，调动了学 生观察思考的积极 性，加深他们对几[来源:学+科+网] 新 知 识 的 探 索 与 交 流 新 知 识 的 探 索 与 交 流 新 知 识 的 探 索 与 交 流 问题（1） 活动2 探索弧长公式 （1）半径为r的圆,周长是多少？ （2）圆的周长可以看作是多少度的圆心角所对的弧？ （3）1°圆心角所对弧长是多少？ （4）若设⊙o半径为r, n°的圆心角所对的弧长为 l ,则 （5）140°的圆心角所对的弧长是多少？ 在半径为R的圆中,n°的圆心角所对的弧长的计算公式为 L=·2πr= 实际应用： 制作弯形管道时,需要先按中心计算“展开长度”再下料.试计算图所示的管道的展直长度,即弧AB 的长(结果用含π的式子表示). 问题2 （1）观察与思考： 怎样的图形是扇形？——一条弧和经过这条弧的端点的两条半径所组成的图形叫扇形． （2）扇形面积的大小到底和哪些因素有关呢？ 结论：（当圆半径一定时）扇形的面积随着圆心角的增大而增大。 （3）讨论如何求扇形的面积 圆心角是1°的扇形面积是圆面积的多少？ 圆心角为n°的扇形面积是圆面积的多少? 如果用字母 S 表示扇形的面积，n表示圆心角的度数，r 表示圆半径，那么扇形面积的计算公式是： （4）例题剖析：求图中红色部分的面积。 （单位：cm，结果用含π的式子表示） （5）归纳总结 比较扇形面积与弧长公式, 用弧长表示扇形面积