人教版七年级下册第六单元第28课《华南虎》教学设计+导学案.docVIP

《华南虎》教学设计 张晓华 【教学目标】 知识与能力目标：了解诗人以及《华南虎》的写作背景；学习并积累生字词，理解重点词句。 过程与方法目标：通过诵读，体会诗歌的意境，把握诗歌的主旨。 情感态度及价值观目标：培养学生追求自由的精神，保持高尚的人格。 【教学重难点】 1、 了解诗人以及《华南虎》的写作背景；学习并积累生字词，理解重点词句。（重点） 2、 了解诗中众多形象的象征意义，进而把握这些形象和主题的关系。（难点） 【课时安排】 一课时 【教学方法】 朗读法、讲授法 【教学过程】 一、 导入 同学们，动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才如此的丰富多彩，生趣盎然。那么，这里老师就给大家说一个关于动物的谜语，大家来猜猜说的是什么动物：“身穿黄袍带黑杠，大叫一声震山冈，不吃食粮光吃肉，人称它是兽中王。” 对，它就是老虎。老虎历来被人们称为兽中之王，以它威猛，高贵的气质震慑着人们的心灵（华南虎图片展示）。但是，笼中之虎会是什么样的呢？今天，就让我们走进课文《华南虎》，去感受牛汉笔下的华南虎形象。 二、 作者及背景介绍 作者：牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。 写作背景：这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》，表现自己独立的人格和对自由的追求。表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。70年代特有的政治环境和作者特有的政治待遇——与华南虎的遭遇何其相似。 三、初读感知 本文是一首诗歌。我们学习一首诗歌，最重要的方法就是“朗读”。著名的语言学家朱光潜先生就曾经说过：“要培养孩子纯正的文学趣味，就要从读诗开始。”古人也有云：“书读百遍，其义自现。”因此这节课的重点在于“朗读”，在反复诵读中体会的语言韵律美和诗歌的情感。 1、 齐读诗歌，初步感知。 2、 听泛读，纠正读音，品味朗读语气语调，把握节奏重音，体会朗读感情。 四、 预习检测 1、字音 栅（zhà）栏 斑斓（bān lán） 呵斥（chì） 胆怯（qiè） 不羁（jī） 抽搐（chù） 沟壑（hè） 苍苍莽莽（mǎng） 和（hé）着鲜血 鲜血（xuè） 血（xiě）淋淋 铰（jiǎo）掉 （请一个同学起来读，纠正错音，最后齐读一遍） 2、词语解释 厉声呵斥、胆怯、安详、苍苍莽莽、屈辱、铰、 石破天惊、咆哮、抽搐、不羁 五、 再读课文 在明确了课文的背景和生字词后，再读诗歌（请三位同学朗读），朗读注意以下几点： （1）1——2小节 以叙述语气为主 （2）3——4小节 要读出华南虎对人类的轻蔑、内心的孤独和忧愤，更要读出它的抗争 （3）最后一节 是作者感情的高潮，要读出作者的羞愧和觉醒后的激愤 六、研读诗歌 1、形象探究： ①诗人笔下的华南虎处境如何?这只老虎具有什么样的个性? 这是一只有着美丽的容貌和强健的形体的华南虎，但被囚于人类的牢笼中，远离了山林。它具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。 ②对华南虎，“观众”和“我”持什么态度? “观众”对华南虎“砸”“呵斥”“劝诱”，态度冷漠、粗暴。 “我”良知未泯，从老虎的“悲愤”中，感到了沉寂在内心深处的精神力量被触动，有所觉醒。 2、 象征意义 这首诗具有浓厚的象征意义。象征，就是通过某一特定的具体形象间接的表现与之相似或相近的概念。比如说，太阳就象征着光辉，光明、百合花象征着纯洁。那么—— 文中的几个意向：华南虎、铁笼、观众和我分别象征着什么呢？（前后桌讨论3分钟，举手发言） 华南虎：“血淋淋的沟壑”暗示着它为自由做过勇士般无谓但却徒劳的抗争。象征着不屈的生命、执着的灵魂。 铁笼：是人类制造出来的冰冷的囚具，囚禁自由。象征着邪恶。 观众：象征着没有独立人格和自我意识的群体。 我：象征着良知未泯，有思想的人。 3、主旨探讨 诗歌结尾说“我终于明白……”“我”明白了什么？其中蕴含着作者怎样的人生思索？ “我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立、健全、高尚