儿童空间再定向的几何模块论及其局限.pdfVIP

心理科学进展 2007 ，15 （2 ）：319~325 Advances in Psychological Science 儿童空间再定向的几何模块论及其局限 邬德利1,2 李富洪1,2 孙弘进1,2,3 李 红1,2 1 2 （西南大学心理学院，重庆 400715 ） （教育部认知与人格重点实验室） 3 （Department of Psychology, McMaster University ） 摘 要 儿童的空间再定向指的是迷失方向的儿童在空间中重新确定自己方位并找回被藏物体的能力。儿 童的这一能力与某些低等哺乳动物（如大鼠）相似，都只能利用空间环境所构成的几何信息，不能利用非 几何信息来再定向。几何模块论认为造成这一现象的原因是儿童与低等哺乳动物的认知系统里存在几何模 块。然而，众多研究对这种简单化的观点提出了异议。针对这些异议，几何模块论又进行了新的修订。 关键词 儿童，空间再定向，几何信息，模块。 分类号 B844 在自然界中，空间方位的识别对一切动物（包 给予大鼠不同的路标线索，如将笼子的 4 个侧面中 括人类）都有着重要的生存适应作用[1,2] 。在某一陌 的一面的颜色改变一下，或者在笼子的某个角落放 生环境中迷失方向后，观察者可能会依据空间中的 置有气味的东西。Cheng 的研究结果发现，大鼠在 几何信息或特定的路标线索等非几何信息重新确 有路标线索和没有路标线索的条件下的再定向能 定自己的方位，进而找到正确返回路线，这种能力 力相同，亦即大鼠主要依据笼子的几何形状确定自 即是空间再定向能力。再定向能力的研究是研究大 身位置，而不采用其它非几何的路标线索[1] 。其他 脑空间表征的一个范式，针对儿童空间再定向能力 研究也证实迷路的大鼠只会利用环境的几何信息 已有大量研究，通常的研究方法是让迷失方向的儿 来再定向[5] 。针对这些结果，Cheng提出空间认知是 童在空间中重新确定自己的方位并找回事先藏好 基于几何模块的理论，认为大鼠在空间再定向任务 的物体（如玩具）[3,4] 。 中主要依赖几何信息（环境的形状和目标物体与该 形状之间的几何关系），而对非几何信息（如颜色、 1 研究起源 质地，气味等）不敏感[1] 。 对儿童空间再定向能力的研究源于研究者对 与大鼠不同，Gouteux等人 2001 年的研究表明， 动物空间再定向的研究。这方面最早的研究是 猴子却能够整合几何和非几何信息来再定向。当只 Cheng 1986 年对大鼠空间再定向能力的经典研究 有几何信息时，猴子可以利用几何信息来再定向， [1] 。在他的研究中，以大鼠为被试，考察大鼠在空 但是，当既有几何信息，又有非几何信息时，猴子 间中利用什么信息来再定向。为排除外在条件的影 可以联合这两种信息来再定向[6] 。除了猴子可以利 响，Cheng让大鼠在封闭的矩形笼子里寻找食物， 用非几何信息来再定向外，鸟类也可以利用非几何 并设置了两种条件，一是无路标线索的条件，二是 信息来再定向[7] 。其他的一些研究者还对金鱼等动 有路标线索的条件