中美中学德育情境教学模式比较的研究.pdf

摘 要 学校德育在德育系统中处于中心地位。在新课改背景下，为提高 德育的实效性，我们需要不断革新德育教学方法。情境教学作为一种 重要的教学方法，具有自身独特的功能优势，能有效整合多方德育力 量与优势资源。在教育全球化背景下加强比较研究，对各国先进的德 育方法进行吸收借鉴也尤为重要。故本研究以中美中学德育情境教学 模式比较分析为主题，通过系统论述中美两国中学德育情境教学模式 的异同，旨在进一步完善我国中学德育情境教学的具体操作方法，不 断推动我国中学德育情境教学理论与实践的发展。 在中学德育情境创设环节，中美两国在所遵循的基本原则、具体 方法上都各具特色。我国非常重视情境创设的针对性与正面性，而美 国则强调情境创设的综合性、开放性与实践性。我国一般是通过设置 问题、案例分析等方式来创设情境，美国则非常重视运用文学作品、 主题单元、服务学习等方法来创设情境。强调情境创设的生活化与多 维互动是两国共性所在，但同时我们不能忽视两国在情境创设环节存 在的问题。我国在创设情境时过多依赖于现代化多媒体技术，教学情 境形式不够灵活多样且缺乏连续性与完整性。美国在创设故事型教学 情境时对经典故事的现代德育意义进行解读有难度；应用主题单元创 设情境时，因主题涉及的领域众多而容易弱化学生对学科知识的理 解；运用实践活动创设情境时因介入主体较多而难以整合各主体的德 育力量。 在中学德育情境体验阶段与评价阶段，两国差异非常明显。我国 是大力依托课堂教学开展自主体验与合作体验，美国则非常重视情境 体验过程与综合实践能力培养过程的有机统一，情境体验活动超出了 课堂范围，体验内容也十分丰富多样。不过重视在教师引导下进行综 合探究是两国在情境体验过程中的共同选择。在情境反馈评价过程 中，两国差异的存在是情境创设、情境体验存在差异的结果：在评价 万方数据 价值取向上，我国中学以认知评价为主，美国则重视对综合实践能力 的评价；在评价参与主体上，美国强调多方主体共同参与，我国则以 教师对学生的评价为主。中美两国都注重非正式评价对学生的影响， 评价内容都较为客观全面，考试评价是两国共同的评价工具。 通过从情境创设、情境体验与情境评价三个方面对中美中学德育 情境教学模式进行比较分析，可以综合概括出美国中学德育情境教学 模式的成功经验，我国可以从德育价值理念、德育内容、具体教学策 略、多方合作机制、德育空间的拓展、比较研究的加强等六个方面来 不断革新我国中学德育情境教学模式。具体而言，我国中学德育情境 教学模式应重申价值取向，实现积累知识向提升实践能力的转化；革 新德育内容，在传承中华优秀传统文化与民族精神的基础上德育情境 的主题内容要适时彰显时代特色；联系教学实际，在教学过程中采用 灵活多变且具体的情境教学策略；整合德育力量，构建家庭、学校、 社会三方互助协同的合作机制；拓展德育空间，利用现代先进技术筑 造网络虚拟德育情境；加强比较研究，大力借鉴世界各国先进的德育 方法。 关键词：中美中学德育，情境教学模式，德育方法，启示 II 万方数据 ABSTRACT moral Themoraleducationinschoolsisinthecenter of position education the ofnewcurriculum system．Underbackground reform，in orderto theeffectivenessofmoral needto improve