六：“纠正不良习惯与养成良好习惯的行为改变之个案研究”研究总报告解析.docVIP

“生命化课堂内涵的深化研究”研究报告 荣成市石岛实验中学 一、问题的解读： 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中“改革教学内容、方法、手段”、山东省威海市两级《中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中“深化教育教学改革，提高教育质量”的指示精神，充分发挥教育科研的引导作用。我校正在推行的 “构建生命化课堂——1/3模式” 对细节的规定还比较粗放，尤其缺少关于课堂教学资源的生成方面的研究。难以满足生命化课堂的要求，难以体现生命化课堂的全部内涵。要想从根本上体现学生的主体地位，实现课堂教学从根本上突破传统意义的以知识传授为核心的做法，转变到关注学生的发展，帮助每个学生享受到课堂上生命的愉悦，迫切需要深化研究生命化课堂教学内涵，努力探索一个更适合学生生命发展的课堂教学模式。因此有必要对课堂教学模式进行超越，以更好地体现生命化课堂的理念，达成生命化课堂的目标。 著名教育家叶澜教授曾指出：“课堂教学蕴涵着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活”。这段话很好地诠释了生命化课堂的内涵。所谓生命化课堂教学是以学生的生命为教育的基点,通过对生活世界的关注,还给学生学习的自由、丰富的精神生活和自主探究的权利,使学生得到情感体验、人格提升和个性张扬,生命活力得以焕发,生命价值得以提升的过程。 基于新课程理念的生命化课堂教学体系主要包括教学目标要以人为本、教学内容要回归学生的生活世界、教学过程要注重动态生成、教学模式要走向交往与对话，教学评价要关注激励，不仅要促进学生知识的提升，更要关注学生的精神成长、生命成长。 二、成果的意义与价值 生命化课堂提倡生成性教学，设计以人为本的教学评价、回归生活的教学内容、步步设疑，动态生成的教学过程、鲜活生动的教学资源,对话建构的教学策略和体验感悟的学习活动，是以学生的生命发展为基础,关注学生的生存状态,丰富学生精神生活,赋予教学以生活意义和生命价值。生命化课堂内涵的深化研究的意义与价值： 1、有利于学生积累生活经验，提高知识应用实际的能力。 在教学内容上，创设生活化的教学情景,在情境中进行教学, 教师以学生的现实生活为基础，以课本为载体和依托，将生活中的教育资源与课本知识融会贯通，让书本知识与生活世界对接，与学生经验世界和成长需要对接，让课堂教学真正走进学生的现实生活。 课堂上，一个个鲜活的生活引例让教师在民主、和谐、平等的对话中与学生共享知识、分享思考与理解, 在与学生共同成长的过程中，达到和谐的平衡；学生贴近生活实际的情境中，交流、合作、研究和探索求知，展示其独特个性和生命智慧，体验生命不断“刷新”的快乐，感受内在的人格成长。 2、有利于学生突出个性发展，提高实现自我发展的能力。 课堂教学面对着的是不同的鲜活的生命体，每个人都有自己的特点。学生自主学习、主动建构、生命潜能等都有差异，因此在评价方式上要正视“学生差异发展”，突出激励作用。 生命化课堂在教学中充分考虑学生的全面成长，顾及到生命活动的各个层面。评价标准多元化，不搞一刀切，关注个别差异，对不同的学生提出不同的要求，并给予不同的评价标准，层次性评价，从而激发了学生的学习积极性，在这样一种合作、竞争的氛围中，学生们大胆质疑，积极主动地参与课堂活动，有效提高了课堂的参与率，实现了学生的自我发展，营造了积极健康的课堂教学环境。 3、有利于学生增强问题意识，提高分析解决问题的能力。 关注生命就是关注“人”，关注人就要关注“人”的思维，而问题是思维之核，所以设置适当的问题情境，培养学生的“问题意识”，通过解决问题来使学生产生“高峰体验”，会不断补给学生生命的养料。通过一个个问题的教学，使学生在教师的循循善诱中不知不觉地顺利渡过“难关”。创设与之相应的有梯度的问题串，将难点知识分解为许多小问题，引导学生从基础题出发层层深入，步步逼近。通过“旧题新问、不拘泥于教材、条件不确定、答案不唯一”等设计开放性的问题，作为任务驱动学生去进行自主学习、主动探究，这不仅可以激发学生的问题意识，拓展学生思维的深度和广度，培养学生的创新能力，而且可以把一节课再次推向高潮，对教学的有效性起到画龙点睛的作用，为学生的可持续性发展奠定基础。 4、有利于教师经验的积累，促进教师专业化成长。 在课题研究过程中，全体课题组成员在学习相关理论的基础上，积极投身课堂教学改革实践，用生命化课堂理念指导课堂实践。在反复实践中交流，学习，反思，内化。探索过程中，教师的教学经验在不断积累中得到提升，面对学生的问题能得心应手，举一反三，旁征博引，左右逢源，促进了教师专业化成长。 5、有利于学科资源共享，促进师资队伍整体发展。 生命化课堂内涵的深化研究，教师在课题研讨的过程中，不