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青海交通职业技术学院 物流管理试点专业建设 总结报告 专业名称（代码）物流管理（620505） 项目负责人 朱亚琪 目 录 第一部分 项目建设概况 2 （一）项目简介 2 （二）项目建设内容完成情况 3 （三）资金到位及使用情况 4 第二部分 建设目标完成情况 6 （一）人才培养模式及课程体系建设 6 （二）教材建设 12 （三）师资队伍建设 13 （四）人才培养质量保障体系建设 17 （五）专业服务社会能力建设 17 第三部分 建设成效 18 （一）专业建设成效 18 （二）人才培养模式改革成效 21 （三）已取得标志性成果 22 第四部分 存在的问题及改进措施 25 （一）存在的问题 25 （二）今后的措施 26近几年，根据市场对人才的需求以及地方经济结构的调整，不断优化与完善物流管理专业人才培养方案。 表1 2006年---2014年物流人才培养方案对照表 年份 主要内容 培养模式 联合办学单位 备注 2006 经过广泛的社会调研和专业指导委员会的多次论证，以技术应用能力和职业素质培养目标为主线，结合职业资格标准，制定了本专业的知识结构，能力结构和素质结构。 2+1 西安科技大学 2007 经过专业指导委员会议论证，结合职业资格标准和职业资格考证要求，对2006版人才培养方案进行调整。 2+1 天津交通职业学院 2008 随着学院教育教学改革工作的进一步深化，物流管理专业作为省政府财政预算专项拨款实训室建设项目，实训室的建成为校内实践课的进行奠定了基础。 2+1 学院+企业 2009 中央财政支持的职业教育实训基地建设项目300万元（中央财政180万元、地方配套120万元）用于扶持我院物流管理专业实训室建设，很好地服务于物流管理专业的教学工作；实训中心的建成为校内实践课的进行奠定了基础。 2+1 学院+企业 2010 随着国家高职骨干院校的申报及教育教学改革工作的进一步深化，物流管理专业学院试点专业建设项目，积极探索“二共建、三融合、三阶段、三能力”人才培养模式，初步构建了基于工作岗位任务的课程体系。 2+1 学院+企业 2011 随着国家高职骨干院校及学院试点专业建设项目的立项成功，物流管理学院试点建设项目正式启动，实施“二共建、三融合、三阶段、三能力”人才培养模式，构建了基于工作岗位任务的课程体系。 2+1 学院+企业 2012 校企共同修改和完善人才培养模式，构建了基于工作岗位任务的课程体系。 2+1 学院+企业 2013 校企共同修改和完善人才培养模式，建立了基于工作岗位任务的课程体系，并对课程建立了标准。 2+1 学院+企业 2014 校企共同修改和完善人才培养模式，建立了基于工作岗位任务的课程体系，并对课程标准逐步完善。 2+1 学院+企业 根据试点专业建设要求，本专业在2013年初完成了新一轮物流管理专业人才培养方案修订工作，人才培养方案修订突出了“工学交替、课证融通”的原则，加大了实践性教学环节的比例，课程体系强调“做中学、学中做”，并将物流职业标准、物流师考证内容嵌入到专业课程中，并且注重职业道德和职业精神的养成， 近几年，根据市场对人才的需求以及地方经济结构的调整，不断优化与完善物流管理专业人才培养方案： （1）2011年10月物流管理试点专业召开专业建设委员会，对人才培养方案进行了论证，根据会议提出的修改意见，对人才培养方案的部分课程进行了修改，增加了《物流财务知识》课程，调整了公共基础课程课时，并增加了4周到企业专项技能实训内容。 （2）2012年度虽未集中召开专业建设委员会，但在5月我试点专业针对2012级物流管理人才培养方案的修改在各专业建设委员会委员之间进行了广泛的沟通，听取了来自一线企业对于人才需求模式的意见，并提出了以下修改方案。 （3）2013年6月20日物流管理试点专业召开了物流管理专业建设委员会议，专家对物流管理专业人才培养方案、课程体系、课程标准、优质核心课程建设方案、实验室建设、顶岗实习等内容进行了集中论证；并对相关课程设置提出建设性意见。 （4）2014年5月9日召开了专业建设委员会，对2013级物流管理人才培养方案的修改在各专业建设委员会委员之间进行了沟通，并在修订2014级人才培养方案时考虑了各专家的意见。 现将企业对人才培养方案的主要修改意见汇总如下： （1）北京华联综合超市股份有限公司青海地区公司 针对学生的专业课开设与本专业相关联的课程（如：超市商品流通、商品分类、商品配送等），使学生的就业面更加广阔，职业选择性更强。针对目前学生就业时出现的对自己的职业发展目标和方向不明确，建