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启发式教学策略 讲 课：叶小婷 资料查找：余玉穗 ppt 制作：蔡淑芬 组 员：余玉穗、叶小婷、张春燕、 李恒馨、 陈洵、蔡淑芬 目录 什么是启发式教学策略？ 教师在教学过程中根据教学任务和学习的 客观规律，从学生的实际出发，采用多种 方式，以启发学生的思维为核心，调动学 生的学习主动性和积极性，促使他们生动 活泼地学习的一种教学指导思想。 启发式教学策略的根源 西方启发式教学创始人：古希腊教育家苏格拉底。 苏格拉底的启发式教学俗称“产婆术” 主要是在师生探讨问题的过程中，老师通过不断 地反诘学生思想中的漏洞，来促进学生更深入的 思考。 启发式教学策略的根源 东方启发式教学创始人：教育家孔子。 主要是通过引起学生的类比联想引导学生创新思 维、提高认识 启发式教学的思想 《论语》： “不愤不启，不悱不发， 举一隅不以三隅反，则不复也。” 启发式教学的思想 启发诱导学生思考问题，也要看火候， 不到想求通又无法弄通的地步，不去开导他； 不到想说出又说不出来的地步，不去启发他； 举一例不能类推出其他几例就不要再教下去了。 启发式教学的思想 启发式教学作为一种思想， 启发式教学和“满堂灌”形成鲜明的对照。 启发式教学的思想 满堂灌是“大班授课，升学第一”思想指导下的 产物，在这种压力下，为了追求升学率和所谓 的课堂效率，就面对着所谓的中等生大多数，更 有甚者面对极少数有升学希望者进行填鸭式满堂 灌的教学，教师喋喋不休的讲，讲完了就算完成 了教学任务，从作业或者考试中反馈的问题也是 以同样的方式解决。这样的教学效果不会太好，这是共识，其实也是老师无奈的选择。 启发式教学的思想 启发式教学思想体现了以学生作为主体的先进理 念，体现了因材施教、因势利导的先进理念，可 以说是我们“至圣先师”的发明，流传到今天经久 不衰，说明这种思想是符合人的心理发展和认识 问题的规律的，是非常科学的。 开展启发式教学的方法 启发式教学关键在于 创设问题情境，引导学生思维 开展启发式教学的方法 将所要传授的知识点进行分析归纳，是教者必须把握的一个重要环节。 要求教师要吃透教材，从而进行精心备课。 以教师为主导，学生为主体。 开展启发式教学的方法 要将主动权交给学生 以学生为主体，学生能够自由发表意见 开展启发式教学的方法 对有见地的学生发言 要充分肯定，鼓励创新思维，鼓励个性发展 对理解有失偏颇甚至理解错误的学生 不要挫伤他们的学习积极性， 要给以鼓励，给予正确引导 开展启发式教学的方法 教师对所提问题在学生讨论、辩论的基础上 要给予正确的归纳总结，重要问题要给予科学阐释， 让学生知其然并知其所以然 开展启发式教学的方法 寓教于乐，让学生学得轻松，学得快乐。 这就要求教师对整个教学过程要进行艺术性设计 教师要潜心研究，精心备课，做好课堂教学策划，努 力创造出一个愉快和谐的课堂环境 开展启发式教学的方法 “要允许学生不懂” 这是叶圣陶先生提出来的 叶圣陶先生主张“一课一得” “一课一得”是启发式教育的基本要求之一。 开展启发式教学的方法 教师教学不是为了把某个问题的答案告诉学生， 而是为了培养学生的思维方式、自学能力，把开启 知识宝库的钥匙交给学生，让他们以后在没有教师 的情况下，也能打开知识宝库的大门。 启发式教学的典型案例 孔子启发式教学的典型案例： 子贡是孔子得意的学生，名端木赐，字子贡。有次 当他体会有得，便向孔子请教：“如果我做到了贫 穷时不卑屈谄媚，富有了不忘形得意，是不是在做 人方面就算可以了？”孔子回答说：“可以是可以， 但是不如安贫乐道、富而好礼境界高。” 启发式教学的典型案例 孔子启发式教学的典型案例： 子贡有所顿悟，联想到《诗三百》中的诗句，于是 向孔子求证：“您寄望于我的，应该就是《诗三百》 所云：‘如切如磋，如琢如磨’——通过不断地磨砺 自己来提高境界吧？” 孔子听罢夸奖他说：“端木赐啊，从此你就可以与 我切磋《诗》的学问啦，因为你已经能够做到告往 知来了！” 启发式教学的典型案例 孔子启发式教学的典型案例： 其一，子贡认识到做人应该“贫而无谄，富而无 骄”，但这显然还不是孔子理想的境界。面 对这种情况，孔子并没有否定