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学习策略新进展 从元认知到自我调节 一、学习策略 （一）学习策略的定义 外国学者的看法： 1.把学习策略看作是学习活动和步骤 2.把学习策略作为学习计划（信息加工过程执行控制部分） 3.把学习策略作为学习的规则、能力或技能 我国学者的看法： 学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。 学习策略的分类(迈克卡等人的观点) 学习策略模型 二、元认知 定义： 元认知是美国心理学家弗拉维尔于1970年在《认知发展》一书中首先提出元认知概念。 弗拉维尔指出：元认知通常被广泛的定义为任何以认知过程和结果为对象的知识或是任何调节认知过程的认知活动。 换句话说：元认知是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识；同时，元认知又是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控和调节。 其核心意义就是对认知的认知。 具体说，就是个体对自己的认知过程及其结果的意识与控制。 元认知构成 * 蔡兴红 教育与科学学院 学习要点 学习策略 元认知策略 自我调节学习 定义 分类 模型 定义 构成 定义 特征 理论 特征 解释 主动性 一般学习者采用学习策略都是有意识的心理过程 有效性 策略实际上是相对效果和效率而言的 过程性 学习策略是有关学习过程的策略 程序性 学习策略是学习者制定学习计划，由规则和技能构成 认知策略 元认知策略 资源管理策略 复述策略 精加工策略 组织策略 计划策略 监控策略 调节策略 时间管理策略 学习环境管理 努力管理 社会支持管理策略 早期学习策略模型 目前的学习策略模型 高级策略（元认知） 基本策略 认知策略 资源管理策略 高级策略（自我调节学习：包括了元认知） 基本策略 认知策略 资源管理策略 20C70-80S 20C90S 问题 从上面图表中你能得出什么结论？ 结论 学习策略的一个重大发展 是从早期强调元认知 到包括元认知、 动机在内的自我调节学习。 元认知知识 元认知体验 元认知监控与调节 三者的关系是？ 相互作用，循环往复，三者动态的有机结合构成了元认知 元认知理论有没有什么不足之处？ 没有将动机和情感因素考虑去 因此，就有心理学家提出了新的理论 自我调节学习理论 一、自我调节学习的含义 （一）自我调节的含义 1.从字面意思上讲：就是自身对自身所做出的调整。个体不仅受外界的影响还受自身的影响。 2.自我调节是个体认知发展从不平衡到平衡的状态一种动力机制。（健康心理学） 3.广义上讲：自我调节是指人们自己给自己制定目标，用自己能够控制的奖赏或者惩罚来加强、维护和改变自己行为的过程。 4.狭义上讲：主体在进行认知活动的过程中，将自己正在进行的认知活动作为意识，不断地对其进行积极而自觉的监视、控制和调节的过程。 （二）自我调节学习的含义 自我调节学习是上个世纪80年代以来心理学，特别是学习策略领域出现的一个新的概念。对这一概念和内涵目前存在许多分歧，而且，自我调节的概念目前仍处于整合中。 1.一般认为，自我调节学习是使学习者主动激励自己并且积极使用适当的学习策略的学习。 首先确立目标，然后监视、调节、控制自己的认知、动机和行为。 它强调学习者能够积极激励自己拥有与调用适当的学习策略进行学习。 2.齐默尔曼的自我调节学习观 自我调节学习理论是美国心理学家齐默尔曼（B.J.Zimmerman）首先提出来的。 他认为，学生能够主动地、灵活地运用元认知策略，能够自我激发学习动机，能够对自己的学习行为积极做出自我观察、自我判断、自我反应，这样的学习就是自我学习。 他突出强调了非认知因素在自我调节学习中的重要性。 下图是他做的一个概念框架图，解释自我调节学习的组成成分 3.巴特内和勒内的自我调节学习观 从信息加工角度提出自我调节学习的信息循环回路，阐释自我调节学习的内在机制。 自我调节学习包括任务界定、目标设置和计划、策略执行和元认知调节四个阶段。 （四）自我调节的学习的构成 平特里奇等人提出了自我调节学习有三个重要成分： 1.包括学生用于计划、监控、修改他们认知的元认知策略。 2.包括了学生对自己学业任务努力的管理与控制。 3.包括学生用来记忆、理解材料的，实际的认知策略。 显然，自我调节学习比元认知的内涵更加丰富 从自我调节学习的含义以及 构成来看，自我调节学习有 哪些特征？ 自我调节学习的特征： 1.有动机、积极主动、高度的责任感、自我调控 2.能够自觉系统的运用元认知、动机和行为的策略进行学习 3.有良好的自我效能感（人们对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断） 4.能够有效的利用各种资源 5.需要意志努力（能够保持注意