《教育科学研究方法-02》.pptVIP

第二章 教育科研的选题 “科学的唯一目的是减轻人类生存的苦难，科学家应为大多人着想”——伽利略 “科学和知识增长永远始于问题，终于问题——愈来愈深化的问题，愈来愈能启发问题的问题。”——卡?波普尔 “问题的形成和解决是科学研究的真正核心。”——尼克勒斯 “提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”——爱因斯坦 说出教育科研课题的来源 说出选题过程所经历的4个环节 说出好的选题的六个特征 能根据好的选题标准对自己和他人的选题进行判断 形成一个真实可行的研究问题 重点：选题的来源和判断好的选题的标准 难点：问题的限定，问题的新颖性、可行性、价值性的操作。 活动： 拟申报一个研究课题 要求： 写出你的课题名称，并回答右侧的问题 1.你想知道什么？ 2.你的问题从何而来？ 3.你打算找谁来了解情况？怎么了解，用什么方法和工具？ 4.你的题目中的概念的含义是什么？ 5.你认为你的题目是一个好的题目吗？好在哪里？ 6.说说你们的选题活动过程和遇到的困难？ 第一节 研究问题的性质 我要问什么？ 一、研究问题 矛盾、困惑、认知冲突 区别于日常问题，研究问题作为科学问题，更加明确具体，侧重回答事实和原因的问题，而不是怎么做的问题。 科学问题包括两类： 是什么？描述事实 为什么？解释原因，揭示规律 二、研究问题与研究主题 研究主题指研究问题所涉及的现象或领域 与研究问题相比较，显得相对宽泛和具有一般性。 三、科学问题与教育科学问题 第二节、选题与选题的过程 选题是一种活动过程，是问题不断聚焦的过程。 其过程一般要经历以下环节： 发现问题（明确问题的来源与主题）→ 限定与分解问题→ 表述问题（使问题具体化） 选择问题→ 一、问题的来源与主题 （一）来源 我的问题从何而来？有什么现实针对性？ 1.从社会发展需要出发提出问题 当代社会政治、经济、文化、科技的发展出现了哪些变化？这些变化对人的培养提出了哪些新要求？现有的教育教学体系有哪些不适应？教育如何改变？ 一、问题的来源与主题 （一）来源 我的问题从何而来？有什么现实针对性？ 2.从教育改革发展需要出发提出问题 教育改革提出的新任务如何落实？效果如何？出现何种新问题？如何解决？ 如：如何实施任务型英语教学 如何开发英语课程资源 一、问题的来源与主题 （一）来源 我的问题从何而来？有什么现实针对性？ 3.教学实践活动中的矛盾 矛盾的表现：措施和效果之间的矛盾，思考的问题，为什么效果不佳？影响效果的真实原因是什么？ 如：一堂小学数学的方向课后学生仍然找不到北 需要研究的问题： 学生的方向认识处于什么水平？ 影响方向概念形成的因素是什么？ 方向概念如何教？ 一、问题的来源与主题 （一）来源 我的问题从何而来？有什么现实针对性？ 4.学科知识理论发展中的矛盾 同一理论内部，研究过程与结果之间，观点和材料之间的矛盾，由此产生的问题，如何完善理论。 针对同一现象，不同的理论解释和不同研究结果之间的矛盾。由此产生的问题：为什么产生差异？是由于概念的界定、研究的对象、方法还是其他因素引起的？ 反思：你的问题从何而来？有无现实针对性？ （二）我的问题涉及的学科范围、领域、主题是什么？ 教育事业发展问题（教育政治、经济问题） 学校管理问题 学校德育问题 课堂教学问题：目标、内容、过程、策略、评价、管理、教学技术手段 课程问题：设计、实施、评价、管理、决策与政策 教材问题：教材的呈现方式；实施；评价 教师发展问题：目标；途径。 例：综合性学习研究 中学生化学学习需求调查 二、问题的限定与分解——使问题聚焦，形成问题序列 困惑： 问题怎么会越分越大？ 问题的范围应限定在何种程度？ 问题的分解有没有穷尽？ （一）问题的限定 问题如何限定？ 从研究的对象、内容、方法来限定 例：数学观研究 研究对象：香港教师的数学观、中国内地教师的数学观、小学教师的数学观、中学教师的数学观，中学生的数学观，小学生的数学观，数学优秀生的数学观、数学学习困难学生的数学观 研究内容：数学知识观；数学学习观； 描述研究：如小学生数学学习观调查研究； 解释研究：初中生数学观的年级差异调查研究 干预研究：改进中学生数学观的策略研究 从研究对象来限定：年级；性别、种族文化背景、成绩、地域 从研究的内容来限定：应从抽象到具体、从整体到局部、从大到小的顺序来分解和限定，明确研究对象的内涵和外延。 从研究的方法来限定，应明确使用何种方法来研究，如调查还是实验等。 课堂练习：对你的选题进行限定 研究对象： 研究内容： 研究方法： （二）问题的分解 围绕研究的主题，形成