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古代文学中师范生教学技能的培育 在教师的专业化建设过程中，要求教师的技能过硬，这是世界教师教育的发展趋势。只有师范生的从教技能达到教师专业化标准，才能使师范生成为合格的教师，这是教师专业化发展的必然要求。有利于培养未来的优秀中学语文教师。实践证明，优秀中学语文教师的成长一般要经历模仿、自觉和创造等三个阶段。在师范生从教能力训练阶段，主要是教师职业技能模仿训练，这是师范生的必修课。如果不模仿，就不可能实现能力的自觉，更无法实现创造，也就不能成为优秀的教师。四是有利于增强高师服务于中学的意识。教育部副部长王湛在全国基础教育课程改革推广工作会议上指出:“高师院校及师资培训部门要密切配合，把新课程教师培训纳入中小学教师继续教育工程，记入教师继续教育学分，确保真正做到先培训，后上岗，不培训，不上岗。要积极探索各种行之有效的培训方式，师范院校和中小学校的骨干人员开展研修活动，形成负责本省新课程培训的核心队伍。”因此，高师古代文学课程必须服务于中学教育，这是高师教学改革的落脚点。五是有利于提升师范生的竞争能力。近年来，师范生的数量有所增长，而师范生就业比较艰难。可见，关注师范生从教技能的培养，有利于提升师范生的就业竞争力。 师范生语文教学技能训练的主要内容 (一)文学专业能力 中学语文教师文学专业能力是多方面的，主要体现在听、说、读、写等多个方面。所以，师范生必须做到善听、能说、爱读、会写。 1.语言表达能力。语言表达能力是中学语文教师的基本能力，教师的教学主要通过语言来实现，教师的语言直接影响着教学效果，反映着教师的教学艺术。尤其是在诗歌和散文的教学中，教师只有语言规范、清晰流畅、逻辑严密且形象感人，才能激发学生学习语文的兴趣，才能提高学生的语文应用能力。所以，师范生语言表达能力训练是其教学技能训练的重要组成部分。 2.阅读鉴赏能力。中学语文教师应是一个热爱阅读鉴赏的人，这是由于语文教学所涉及的领域非常宽泛，如果没有语文教师的大量阅读，教师知识视野狭窄，课堂中无法调动起学生的积极性，就无法向学生展示一个丰富多彩的世界，也就阻碍了学生的想象，封闭了学生的人文视野。如果语文教师不爱阅读，鉴赏水平也无法提高，文学佳作的经典之处就无从感知，文章的主题也无从把握，这样的语文教师只能照本宣科，其课堂质量也就无法提高。可见，只有师范生必须博览群书，才能为自己将来的工作奠定基础。 3.文学写作能力。在中学语文教学中，写作的比重很大，加上写作难度较大，所以，写作是中学语文教师的综合素质。这就要求中学语文教师必须会写，必须加强自身写作能力的训练，要多练笔、勤写作，只有这样，才能成为优秀的语文教师。如果语文教师能经常与学生交流写作心得，谈谈自己的写作体验，就能提高学生的语文综合能力。所以，师范生写作能力训练是其教学技能训练的必要环节。 (二)基本教学能力 中学语文教师基本教学能力也是多方面的，这是由教师的职业特点所决定的，所以，师范生在加强其专业能力训练的基础上，必须重视其从教能力的训练。 1.听课、备课、讲课、说课以及评课能力。听课是师范生从教能力训练的基础，听课过程可以学习教师的讲课经验。师范生听课的初期往往只记教师的板书，不能掌握听课的技巧，不会记录讲课环节和主要优点，所以，对师范生进行听课训练是非常必要的;备课是讲课的基础，没有精心的备课，就不可能实现高质量课堂教学。师范生备课主要关注课堂教学设计，要写详细的教案;说课是教师备课的思路，师范生的说课尽量要详细，一般要说教材(重点和难点等)、说教法、说学法、说程序、说板书和说改革等;评课是评价课堂效果的一种有效方式，能使师范生学会如何评价课堂教学。因此，要加强师范生的听课、备课、讲课、说课以及评课等“五课”能力训练，努力掌握“五课一体”的基本教学常规。 2.使用现代教学设备的能力。现代教学设备主要指运用计算机、投影仪等进行教学活动的仪器设备。目前，中学语文教学已经步入新课程时代，新课程强调语文的学习要由封闭走向开放，强调开发多种课题资源，提倡网络、电视等进入课堂。加上语文教师的文档书写、课件制作、幻灯片制作与播放、多媒体教室的应用都比较普遍。所以，作为一名网络信息时代下的中学语文教师，要学会熟练掌握计算机的基本操作，并要学会合理利用电视和网络等现代媒介上的信息与知识。要多上网，学会搜索功能，搜索收藏一些优秀的语文教学网站，以便及时调整自己的教学思路、方法、过程等，使自己的教育教学与时俱进;网络信息化也是师范生学习的有效途径之一，这是由于高师的现代教学设备大都好于中学，师范生参与现代教育技术的机会比较多。所以，要训练师范生自己动手制作课件的能力，还要提高其运用现代教育技术等多种能力。 3.设计与书写板书的能力。当