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教学策略在信息技术理论课中的探究 摘要：新课程标准认定中学生的信息技术应用技能为非零起点。然而，现实情况是复杂多变的，由于受不同的环境和不同教育的影响，使得学生在信息技术的基础以及兴趣、意志等非智力因素上呈现了很大的差异。因此，教学总会面临学生水平参差不齐的状况。在差异存在且不可能消除的前提下，如何实施有差异的教学，培养学生的信息素养，是广大信息技术教师面临的一大课题。本文作者根据自己在初中信息技术教学中面对学生差异开展教学活动的策略所进行的初步探讨。 关键词：信息技术；教学策略 　　结合信息技术学科的特点，笔者经过不断尝试，改善现有的教学模式，在教学中运用各种教学策略，我认为以下两点对提高教学效果是至关重要的。 　　1设置合理的教学情境，激发学生的好奇心 　　理论课的教学内容中往往含有较多的“概念”、“意义”、“因素”和“措施”等。如果教师只是照本宣科的讲解，就无法激发学生探索思维的火花。甚至会让学生失去学习的兴趣导致教学效果低的状况。有效教学的理念，关注学生需求是重要核心。因此，如何从学生学习的需求出发，让学生由“被动学”变成“主动学”显得由为重要。 　　采用任务分层，按层达标。所谓任务分层是教师在具体组织教学活动时，对不同层次的学生按照其既定的目标来确定对应的任务。对于基础比较差的学生可以通过模仿