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新 课 程 精 神 别 解 作为一线老师，对于新课程精神的理解，很自然地，就带有更多的实践色彩。对于我们这些天天与孩子们打交道，与课本打交道，又天天顾望着考试的人来说，新课程的精神实质就在于： 莫让课本束缚了学生 在以往的教学中，课本有着神圣的地位，扮演着权威着的角色。它高高在上，不要说学生，就是老师，也只能照着上，不能有突破，不敢有“越雷池”的想法。 我教的是语文。记得自己刚参加工作的那会儿，少年气盛，大有不把课本放在眼里的劲头，常常领着学生，为课本挑刺。那时，初中课本上有一篇范仲淹的《岳阳楼记》。在上这篇课文时，正好县教研室的教研员来学校听课。于是，学校领导把他领到我上课的教师里，来听我的课。上课时，我对课本中关于“浮光跃金”一句的翻译有不同的看法和理解，并当堂指了出来。我满以为那位教研员会对我这种“大无畏”的精神给以赞赏。让我没想到的却是，他竟严厉地批评了我，认为课本上的东西，不会有错的，即便是错了，将错就错，也不是你的错。尤其不应该在学生面前指出课本的错误，以免学生对课本产生怀疑，不相信课本，动摇了课本在他们心中的权威地位。 这位教研员的一席话，我当时竟把它当作圣经一样的金科玉律。从此，在教学中，对于课本，一般不敢对其产生怀疑，并教育学生，要把课本上的东西弄懂、弄通，课本是经典，是权威，凭你们的水平敢对它产生怀疑？ 现在看来，这就是束缚，就是课本对学生的束缚。长期以