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谈建构主义学习理论对高职英语阅读教学的启示 摘要：建构主义理论为外语教学提供了一个新的视角。以建构主义为基础的学习观为．学习是认知主体是在原有知识的基础上主动对新知识进行意义建构的过程。分析了目前高职阅读教学中存在的问题．并从建构主义学习理论的角度提出了如何改革传统阅读教学模式，发挥学生学习主观能动性，帮助他们实现英语阅读中的意义建构．进而提高其英语阅读的水平和能力。 关键词：建构主义学习　高职英语　阅读教学 一、建构主义学习理论 建构主义学习理论起源于皮亚杰的儿童认知发展论皮亚杰认为．个体在与其周围环境相互作用的过程巾．逐步建构起关于外部11t界的认识．从而使f=_l身的认知缔构得以发展。建构主义学习理论认为学习是学习者通过“同化”和顺应”两种方式来建构知识结构的过程“同化”足学习背把外在信息纳入已有的认知结构．丰富和完善原有的认知结构(也称“图式”)的过程：“顺应”则是指在学习者原有的认知结构与外在信息发生冲突时．学习者主动调整和重组原有认知结构的过程。根据建构主义学习观．知识不是通过教师的传授得到．而是学习者在一定的情境下．借助他人的帮助．利坩必要的学习资料．通过意义建构的方式获得在教学巾，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加¨[的主体．是意义的主动建构者．而不是外部刺激的被动接受者雨被灌输的对象存建构主义学习理论中，有