第十章社会规范学习的条件及其对教育的启示分析.pptVIP

对社会规范高度遵从态度的形成既是社会规范教育的目的，也是一个十分复杂的心理活动过程，在此过程中：认知、实践、体验、反思、再实践都是不可缺少的。 一方面要高度重视学生在认知、实践、体验、反思、再实践等各环节的状态和存在的问题，另一方面要力求推动学生在不同环节上的发展，使学生在由各种环节组成的活动中认识从低到高，从表面到深刻，获得良好和深刻的情感体验，在参与活动的过程中完善规范行为，最终升华为遵规信念，成为一个能够适应社会生活、在生活中健康成长的人。 五、在实践、体验和反思中形成遵规信念 谢谢大家！ 第十章 社会规范学习的条件 及其对教育的启示  内容概括 第一节 社会规范学习的条件 第二节 社会规范学习心理研究 对教育的启示 本章主要内容： 依从性、认同性和信奉性学习发生的条件 从众、服从发生的条件 认同学习基本条件，影响认同学习的因素 社会规范心理研究对教育的启示 社会规范（social norm）指在一定社会生产方式和生活方式的基础上，由一定社会组织提出并要求其成员共同遵守的社会行为的标准、准则或规则。 社会规范学习（social norm learning）指对社会规范本身的认识理解，亦即遵从态度的确立和信念、信仰的形成过程。 在对社会规范遵从态度形成的过程中，个体还经历了依从性学习、认同性学习和信奉性学习等不同阶段。 第一节 社会规范学习的条件 社会规范的依从性学习是指个体对社会规范的依据和必要性缺乏认识，甚至存有某些抵触情绪，但迫于外在的压力不得不执行社会规范时的一种学习水平和状态，是一种对社会规范的初级接受态度。 社会规范的认同是对规范行为的榜样（遵守规范的人和事）以及对遵守规范的必要性的认识和自觉建立同一性反应的过程和状态，是对规范和榜样在思想上、行动上的趋同。 社会规范信奉就是对社会规范的信服崇拜以及遵照执行。 社会规范的依从性学习、认同性学习和信奉性学习是社会规范接受过程中由低到高的三个阶段。 从众 (Conformity)是指主体对某种行为要求的依据或必要性缺乏认识和体验，在他人或群体认识、行动构成的无形压力或诱导下，不由自主的与大多数人保持一致，跟随他人行动的现象。 这种现象的出现与大多数人的一致性、权威的作用、自我的个性状态及对环境中危险因素的估计有关。 1.大多数人的一致性（大多数人在态度和行为上的相同性） 2.权威的作用（这里的权威因素指主体心目中的权威） 3.个体的自然及文化状态 4.对危险的可能性判断（本质上看，从众行为是个体安全需要的表现） （一）从众发生的条件 一、依从性学习发生的条件 从众的实验研究 白林博士“关于对温度的从众性判断的实验研究” 阿希（Solomon Asch）的线段判断实验。 米尔格拉姆（Milgram）的现场实验 到底那条线段与标准线段等长？ 阿希的实验 阿希要大家做一个非常容易的判断---比较线段的长度。他拿出一张画有一条竖线的卡片，然后让大家比较这条线和另一张卡片上的3条线中的哪一条线等长。判断共进行了18次。事实上这些线条的长短差异很明显，正常人是很容易作出正确判断的。 　　然而，在两次正常判断之后，5个假被试故意异口同声地说出一个错误答案。于是许多真被试开始迷惑了，他是坚定地相信自己的眼力呢，还是说出一个和其他人一样、但自己心里认为不正确的答案呢？ 实验 米尔格拉姆的现场实验 楼上到底发生了什么？ 美国社会心理学家米尔格拉姆于1969年做了一个现场实验。他让实验助手在纽约闹市区的街道旁仰望某高楼的六楼窗户，发现过往的行人不期而然地也朝窗户望去，并且安排站在那里的人群越大，就有越多的过路者受影响，随着他们看那扇窗户。这是一个典型的从众范例。 小资料 毛毛虫也从众 法国自然科学家约·亨利做过这样一个实验：他将一些毛毛虫排成一个圆圈，中间放一些食物，奇怪的事，这些毛毛虫只是一个一个地跟着前面的爬行，而没有一个爬向食物，直到饿死为止。科学家认为，这就是毛毛虫的从众行为。 在其他动物的身上也能够看到从众的现象。可见，从众是一种跨种系的普遍的适应现象。 作为依从的另一种表现，服从也是一种处于盲目状态下、屈从于外在压力的社会规范接受水平。服从(Obedience)是主体在特定的社会情境中，通过对客体提供的社会信息的概括、判断和推理，为寻求奖赏或免受惩罚而产生的与客体一致的行为或态度。 1.个体特征方面的条件 个体特征是指影响服从行为发生的心理、生理等方面的因素（具体包括个体原有的心理、生理状态，个体特征及性别、年龄等等）。 2.环境压力方面的条件 直接的环境压力：指眼前的能马上见到后果的环境压力，表现为监控和奖励与惩罚手段。 间接的环境压力（情境压力