新的新行为主义资料.ppt

（三）认知原型 在实验中要求被试把36种情境归到几个范畴中去，接着让被试描述每个范畴中的情境的共同特征。 结果发现： 人们对情境特征的组织是有序的； 易于形成并描述情境类别的意向； 在描述情境时更关注其社会性特征； 中等水平的范畴具有丰富的特征。 （四）认知－情感人格系统 认知－情感单元（cognitive-affective units, CAUs）：指个体可以获得的心理—情感表征，即认知、情感或感受，具体包括编码、预期和信念、情感、目标和价值、能力和自我调节计划。 认知－情感人格系统（cognitive-affective personality system, CAPS） 认知－情感单元的类型 人格的认知模型 三、心理行为主义 （一）实证与应用研究 （二）统一的实证主义 （三）多水平的理论和方法 斯塔茨对其理论的命名 社会行为主义（social behaviorism） 范式行为主义（paradigmatic behaviorism） 心理行为主义（psychological behaviorism） （一）实证与应用研究 将条件作用原理扩展到人类被试 语言对指导行为的作用 人格组成：语言－认知技能，情绪－动机技能，感觉－运动技能 心理治疗：重视强化的作用 （二）统一的实证主义（unified positivism） 科学的发展历程都是从分裂走向统一，心理学目前尚处于分裂的状态，其研究对象、概念、方法、研究结果等都具有多样性和复杂性。 要实现心理学的统一，就必须检验心理学的所有研究对象，采取兼容并包的原则，吸收以往所有理论的合理之处，在概念、方法、研究结果之间建立联系，找出共同的基本原理。 （三）多水平的理论与方法 心理学主要的单个领域可以被看作不同的研究水平，排列在由“简单－复杂”或“基础－高级”界定的维度上，即存在着从基础领域到高级领域的普遍发展； 各个水平之间相互联系，某个水平的基本原理和概念是下一高级、复杂水平的分析起点。 （三）多水平的理论与方法图示 第四节 新的新行为主义的简要评价 一、新的新行为主义的贡献 二、新的新行为主义的局限 三、新的新行为主义的影响 一、新的新行为主义的贡献 第一，对人类主体的重视。 第二，将行为主义推进到一个新的历史阶段。 第三，促进了心理学的应用。 第四，推动了心理学的整合。 二、新的新行为主义的局限 第一，忽视了生物遗传和个体发展因素的影响。 第二，有些术语比较模糊。 第三，各人的理论均存在一定的具体缺陷。 三、新的新行为主义的影响 这四位心理学家还在继续着他们的研究工作，新的新行为主义的理论也处于不断的发展之中。但是，到目前为止，他们的理论已经产生了较大影响。例如： 班杜拉关于行为矫正方面的工作； 罗特的控制点理论、控制点量表； 斯塔茨关于心理学的分裂危机的观点。 第六章 新的新行为主义 第一节 新的新行为主义概述 第二节 班杜拉的社会认知行为主义的主要理论 第三节 其他新的新行为主义 第四节 新的新行为主义的简要评价 第一节 新的新行为主义概述 一、新的新行为主义的历史背景 二、新的新行为主义的代表人物 一、新的新行为主义的历史背景 （一）行为主义的危机 赫尔、托尔曼的理论体系走向衰落 逻辑实证主义面临危机 （二）社会学习理论的影响 米勒和多拉德 罗特 （三）认知革命的影响 信息加工认知心理学 在两个层面影响了新行为主义者 二、新的新行为主义的代表人物 （一）班杜拉 （二）罗特、米歇尔、斯塔茨 （一）艾伯特·班杜拉（Albert Bandura,1925～） 1949年毕业于不列颠哥伦比亚大学 衣阿华大学 1951年获硕士学位 1952年获博士学位 1953年斯坦福大学教职 1974年APA主席 2004年APA杰出终身贡献奖 班杜拉的主要著作 《行为矫正原理》（1969） 《攻击：社会学习的分析》（1973） 《社会学习理论》（1977） 《思想和行动的社会基础》（1986） 《自我效能：控制的实施》（1997） （二）罗特、米契尔、斯塔茨 1. 朱利安·罗特（Julian B Rotter, 1916～ ） 1933年进入布鲁克林学院化学专业 1937年到衣阿华大学心理学专业 1939年开始印第安纳大学博士研究 1946年俄亥俄州立大学助教 1963年康涅狄格大学临床心理学训练 计划的主任 1989年APA杰出科学贡献奖 罗特的主要著作 《社会学习与临床心理学》（1954） 论文：《强化的内外控制点的类化期待》（1966） 《人格的社会学习理论的应用》（合著，1972） 《人格》（合著，1975） 《社会学习理论的发展与应用》（1982） 2.沃尔特·米契尔（Walter Mischel, 1930～ ） 1956年获俄亥俄州立大学博