新课程对英语教师的挑战资料.ppt

接受信息（Receiving） 通过听觉器官接受信息; 注意（Attention ） 感官记忆的重要心理活动，没有注意就形成不了短时记忆。注意目标信息，才使该信息被编码并储存。 建构意义（Constructing meaning） 听力理解不是简单地对字面信息进行解码，而是新信息与听者头脑中已有信息/知识之间的动态性交流，从而实现语言意义的重新建构。 记忆（Remembering） 经过短期记忆处理过的信息进入长期记忆后，就可以为感官记忆和短时记忆的运作提供信息。 “听”的认知要素 新课程对高中英语教师的挑战 * 思维的等级 创造 新思想、看问题的新视角, 设计新过程、新发明?评估 对某思想或行为过程的检测、假设、批评和评价 ??分析  利用信息解释事物及其关系，对信息进行比较、组合、重组、询问、发现?应用 将信息应用于另一个相似的情境?理解对概念性知识进行归纳、解释和分类?记忆记住、识别、列举、描述、记起、发现信息? 2007-12-6 新课程对高中英语教师的挑战 * 英语学习者的策略  O’Malley Chamot (1990) 2007-12-6 新课程对高中英语教师的挑战 * 元认知策略 认知策略 情感策略 中学生怎样成为自主学者？ 2007-12-6 新课程对高中英语教师的挑战 * 了解适合于自己的学习策略与方式； 利用一切机会积极尝试有利于个人发展的方式； 主动与别人交流、分享、相互借鉴各种学习经验； 自觉监控自己的学习，反思发现和总结自己新的理解； 及时评价自己的学习和调整学习的策略和方式。 我们的感悟： 观念决定思路 思路决定出路 出路在于研究 结束语 与新课程同成长！新课改是挑战更是机遇,让我们牢牢地抓住机遇，在挑战中实现自我。 愿我们辛苦并快乐着！ 2007-12-6 新课程对高中英语教师的挑战 * Thank you for your patience! 欢迎指正及进一步探讨! e-mail: wux112233@163.com Phone: 0898 * 3.语法课 原则：不离语境，积例归纳 过程： 感受语言－发现语法规则－归纳语法规则－应用语言规则 情态动词在日常生活中的应用 --can 情态动词在日常生活中的应用--may 情态动词在日常生活中的应用-- might 情态动词在日常生活中的应用--may 情态动词在日常生活中的应用—must 定语从句在生活中的应用 who, whose, whom where in which, that when 含定语从句的短文 4.写作课——写作教学的流程 引入(背景)---口头讨论(收集点子)---列 提纲---写作---组内交流---全班分享--- 课后修改---老师批改 平时的写作训练 (一)练好遣词、造句、谋篇的基本功 1．做好翻译练习。 2．做好重点词汇的造句练习。 3. 练习篇章写作。可使用同步教材每单元的部分新单词，充分发挥想象力，将这些单词连词成句，再连成篇。 （二）充实写作的语言库（language bank） 关于词汇教学 原则：设景学词、景中用词 1.认真研读课程标准及教材，准确把握课程标准要求掌握的词汇。在教学中，不要盲目地把教材中出现的所有生词都当作重点词汇来处理； 2.帮助学生学会使用基本的语音规则拼读/构词法记忆单词；但不宜过份信赖构词法，应适量应用。 关于词汇教学 3.在课堂上增加单词的复现率，不断强化记忆效果（每天确保学生有一次大容量浏览词汇表的机会是词汇记忆的重要途径） ； 4.在单元测试和考试中加大单词拼写的占分比率，迫使学生重视； 关于词汇教学 5.大量阅读促词汇量。中学五级课外阅读量应累计达到15万词以上(每天约150词) ；中学八级课外阅读量应累计达到30万词以上(每天约300词)。 阅读信息卡的使用 阅读信息卡的使用 日期 文章 出处 文章 题目 主旨大意 新学 词汇 优美 词句 关于语言知识点的处理 语言知识点教学尽量语境化。 突出重点，化解难点，板书要点，强化记忆（ 理出必背重点句，重点反复出现、多在重点上设问题） 关于语言知识点的处理 把握语言知识讲练的度与量 ( 不必无限制地扩展；语言知识讲练的把握，应是大纲规定的最重要的、最常用的词汇、句型、语法，且不要太细、太全、太绝对、也不能 “淡到无”） 三、新课程背景下的课堂教学建议 建议四：抓紧抓好初一、高一开篇教学 ☆ 初一、高一起始年级是激励动机、激发兴趣、情感沟 通，引导学生养成良好学习习惯，探究学习方法、形 成