初中数学“课题学习”的实践探索.pdfVIP

摘 要 课题学习是以前教学大纲所没有明确提出的，是新课程中最富有特色的内容， 并且通过对学生“课题学习”现状的调查，发现学生的学习状况令人担忧：学生的与 人合作与分享的能力不强；很多学生不能体验到学习的乐趣和成功的喜悦；自我反 思、自我评价在学生的学习过程中没有得到足够的重视；绝大部分的学生都没有意 识到他们的学习一方面是自身发展的需要，另一方面也是提高整个国民素质的需要， 是国家和社会发展的需要。此外，据我了解广大中学数学教师对数学课题学习的课 题选择、具体实施，如何评价仍然感到困惑和无从下手，新的数学课程理念对数学 教师提出了新的更高的要求，因此在当前研究数学课题学习显得尤为必要。 文章以辨证唯物主义的认识论，建构主义学习理论、霍华德．加德纳的多元智能 理论为依据，把数学课题学习作为一种现代教育理念，开展了数学课题学习的系统 研究：从数学课题学习的选题，到具体的实施，再到课题学习成果的评价。既有系 统的理论指导，又有可行的可操作的典型案例，特别是对课题学习的成果评价，不 仅有较为完善的量化评价体系，又有质性的评价。具体的数学课题学习实践表明： 学生收集、分析和利用信息的能力、发现和解决问题的能力有了很大的提高；很多 学生乐于与人分享与合作；大部分学生具备了科学态度，学会了课题研究的方法； 学生获得亲身参与研究探索的体验；大部分学生具备了对社会的责任心和使命感。 文章为一线教师提供了一种可资借鉴的数学课题学习的选题方法，具体的实施 步骤，以及可操作的课题学习的评价手段。但是一线的教师真正想做到合理运用课 题学习需要经过一段时间的理论学习和实践摸索。数学课题学习资源的开发问题： 数学课题学习的评价的完善问题；数学课题学习与数学常规教学的关系问题；还需 要我们进一步深入的研究。 关键词：数学新课程， 数学课题学习，实施，评价 ABSTRACT Task-basedisthemost thenew characteristicin study part curriculum， whichhasnotbeen forward intheformer put explicitly the intothe of arerather investigationpresent statusstudents，we learning concernedabouttheir arenotactiveand in and study．They capablesharing withothers．Mostofthemdonottake asfunandare c011aborating learning notableto sensethe ofsuccess．Self-reflectionand happiness self-assessmentarenottaken intheir of seems seriouslyprocesslearning．It that havenotrealized thattheir they isa fortheir yet learningnecessity own ofthe ofa