高中思想政治课“同课异构”实施的分析.pdfVIP

摘 要 “同课异构”是校本教学研究的方式之一，是指不同教师根据 自己情况(如生活经验、教育背景、教育理念等)和学生情况，对 同一教学内容运用不同的教学方法来进行不同的教学设计，在进行 课堂教学后，以“同为基础，通过比较研究的方法，对“异构” 进行分析和反思，寻求更优化的教学方案，以促进教师专业发展、 提高课堂教学质量和实效性。在素质教育取代应试教育和新课改的 背景下，校本教研兴起，各中小学、教师积极开展教育教学实践研 究，推进新课改进行， “同课异构作为一种有效的校本教研方式 也受到许多学校、教师亲睐。在借鉴和参考相关理论、研究的基础 上，结合案例分析的方法，从理论和实践两方面探讨高中思想政治 课中“同课异构的实施，力求为“同课异构在高中思想政治课 中的实施提供一些理论依据与可操作性的建议。 “同课异构”是以主体性教育、教学过程最优化理论、终身教 育与教师教育理论和学习型组织理论为依据而开展的，有助于推进 新课改的发展和促进学生、教师、学校的发展。虽然“同课异构” 类型多样，但在同伴互助、教学相长、尊重个体差异性和生活化教 学等原则的指导下，高中思想政治课“同课异构”实施的基本过程 主要包括准备阶段(确定教学内容、授课教师、自主备课、集体研 讨)、实施阶段(教学观摩、集体评课)和反思阶段(反思教学、 总结活动)。为提高高中思想政治课“同课异构的有效性，在实 施时需要注意有序地组织活动，如明确活动目的、创新活动形式、 加强专家引领；也要注意教师应该有效地参与活动，如树立问题意 识、团队意识，合理进行教学设计等；最后还要全面地评价活动， 突出对教学设计的比较评价，加强教师的自我反思评价，同时注重 对活动的效果评价。 关键词：高中思想政治课， “同课异构”，实施 万方数据 ABSTRACT Asaschool—basedresearch Class teaching method，Heterogeneous referstodifferentteachersusedifferent methodsto Teaching teaching makevaried ectsforthesametext totheir teachingproj accordingown aslife circumstances(suchexperience，educationalbackground， educational situation．Onthebasisof philosophy)and students’learning research similaritybycomparative fromclass and seekabetter teaching，employsanalysisreflection，tO leadstOthe oftheteachers’ teachingprogram，which promotion and of professionaldevelopmentimprovementteachingquality．Under the ofth