工作坊式的培训设计与组织资料.docVIP

工作坊式的培训设计与组织 一、目的（为什么） （一）背景 进入21世纪，在终身教育理念指引下，以促进教师专业发展为目标的教师培训已成为高素质的教师队伍建设的重要途径。按照日内瓦召开的第45届（1996年）世界教育大会提出：教师职前培养与在职培训应该成为一个整体，使教师获得连续的专业发展。它指明了教师发展的方向。2003年，教育部正式又启动全国教师教育网络联盟。使我国教师职前职后一体化的政策价值取向已确定，机构体系已基本形成。人们对在职培训问题越来越关注和重视。一方面，大量有关在职培训的文献都强调：教师在职培训是提高教师队伍素质的必由之路；另一方面，实践中的在职培训模式及方向也在悄悄地发生着变化。因此，“终身学习为人师”、“教师需要不断地培训与学习”的理念已经成为教育界以及社会大众的共识，从学历补偿教育向基于教师专业化理念的教师自我发展已成为潮流。 （二）解析 1.模式解析——表层剖析（宏观分析） 在现行的中小学教师在职培训中，主要包括高校培训模式、区县培训模式和校本培训模式等三种基本模式，这里对其进行解析。 （1）高校培训模式.它是指以高等学校为省市培训基地，利用高等学校的教育环境和教育资源，对中小学教师资进行的培训形式。 （2）区县培训模式。它是指以区县教师教育学院（校）为基地，利用区县的教育环境和教育资源，对中小学教师进行的培训形式。 （3）校本培训模式。它是指以教师任