增强中学生公民意识主题探究模式.docVIP

增强中学生公民意识主题探究模式 一、增强中学生公民意识主题探究模式的定义 （一）增强中学生公民意识 所谓增强中学生公民意识的主题探究模式是指在课堂教学之外，教师为了增强和增强中学生学生公民意识、提高中学生学生的主人翁意识，指导学生整合社会上有价值的问题，鼓励学生自主、合作式的围绕主题开展科学的探究活动，建构自身的公民意识和提高科学探究的实践活动。它主要包括下面几层内涵： 1、增强中学生公民意识的主题探究模式是区别于课堂教学模式的，它是课外实践活动的一种活动模式，其价值取向更侧重于中学生学生的自主探究能力、科学实践能力的增强和提高。 2、增强中学生公民意识的主题探究模式更侧重的是学生的自主、合作的探究性活动，教师在当中的角色更多的是一个指导、导引的作用。实践性的活动更多的是体现学生的自主性、创造性和科学素养的养成。 3、增强中学生公民意识的主题探究模式的运用是基于对社会上有价值的问题进行整合而成的探究主题。教师要增强中学生公民意识就必须有针对性的进行，也就是说从社会中寻找有价值的、事关责任感的问题进行整合，从而形成有价值的、可研究的科学探究主题。 （二）增强中学生公民意识的主题探究模式的特点： 社会性 模式的实施具有明显的社会属性，主题的采用是基于社会上各个领域有价值的问题，主题探究活动的开展也是在深入到社会领域中的，主题探究活动的开展也是学生之间、学生与教师之间和学生与社会之间的交往，这些交往也是具有明显的社会属性。 2、互动性 整个模式建立了一种教师主导、学生主体的互动教学关系。从引导发现到深化认识，教师始终扮演了组织者、帮助者、指导者和激励者的角色，教师和学生之间建立了多方位、多渠道的交互平台，为促进师生共同学习、发展自我创造了条件。 3、 开放性 该模式跳出教材，构架了课堂与社会的桥梁，加强了学科横向联系，教师不强求一致的结果，敢于让学生发展自己的观点、追求特色、展示成果，使他们产生创新的灵感和创新的精神。 4、综合性 该模式的实施要求综合各方面的支持，包括社会、学校、教师、同学之间的互相支持和帮助，涉及的方面也是各方面的，因此，该模式的实施是在综合了各个环境因素、人文因素等在内的，是各种力量的综合作用。教师在每个环节的引导及其引导的程度，促使每一个学生在主题探究的过程中得到锻炼和发展，发现问题的能力、收集资料的能力、团结合作的能力、综合分析的能力、解决问题的能力等得到全面的提高。 5、自主性 该模式的实施主要是依靠学生自主、合作式的进行小组实践的，这样就非常凸显学生的自主学习、合作探究的精神和自觉，该模式更注重的是对学生在活动过程中的自我反思、自我体验以及自我成长的，因此，整个实施的过程都是体现学生自主性的一个过程。 二、增强中学生公民意识主题探究模式的目标 1、使学生通过自身的实践、对真实情境的接触和探究获得关于所探究主题的感性认识，把发现问题、探究解决问题的自主权交给学生，从实践层面增强学生的公民意识； 2、通过小组合作探究学习使学生了解研究性学习的流程，让学生直接参与每个环节的设计和操作，全面增强学生多方面的素质和能力，提升科学素养和与他人合作与分享的意识； 3、突出体现和提升学生的学习主体性和主动性，促进对所探究主题的进一步思考，让学生在体验中获得情感的升华，真正认识到公民意识的内涵，从而建构自己关于该主题的认知体系。 三、增强中学生公民意识主题探究模式的内容 （一）增强中学生公民意识的主题探究模式 增强中学生公民意识的主题探究模式是由主模式和两个子模式构成的立体模式。 1.增强中学生公民意识主题探究主模式：这个模式主要由六个阶段性活动构成：发现责任问题阶段、确定探究主题阶段、设计探究方案阶段、获得责任体验阶段、内化责任意识阶段、升华责任观念阶段。 2.教师指导子模式：这个子模式主要由六个阶段性活动构成：即引导发现阶段、协助选题阶段、完善方案阶段、调控实践阶段、协助整合阶段以及评价成果阶段。 学生活动模式：这个子模式同样由六个阶段性活动构成：即发现问题阶段、选择主题阶段、撰写方案阶段、躬身实践阶段、整理成果阶段、交流汇报阶段。 简而言之，增强中学生公民意识的主题探究总模式如下图所示： 综观上图，增强中学生公民意识主题探究主模式是由一系列的师生交互协作、学生自主探究的研究性活动连贯而成，这个模式第一个阶段性活动是发现责任问题阶段，该阶段的主要任务是引导学生在积累了一定的公民公民意识理论知识等的感性认识基础上，引导学生在从既定的选题或者是现实生活中发现有探究价值的有关公民意识的问题，形成问题意识，构思围绕该主题进一步深入探究的兴趣；第二个阶段是确定探究主题阶段，是师生共同围绕既定的责任主题，选择有针对性的问题、以及制定可实施的方案措施，包括主题探究的计划你、步骤等各个方面；第三个阶段是设计探究方案阶段，