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桥教案27.doc
《桥》教学设计
作者:重庆市高新区第一实验小学 张祖勤
【教学目标】
1、品味语言,深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、积淀情感,让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文,得到语感的有效提升。
3、在语言情境中,体验生命的意义,促进生命的成长。
【教学重点】领悟老汉每一次举动的内涵与精神。
【教学难点】
突出对比,营造氛围。
【教学时间】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、课前聊天
1、说说表示很高兴的成语。
2、说说表示很害怕的成语。
二、营造洪水肆虐的危急情境
1、出示课件(带声音的洪水肆虐的情景)说说你看到了什么,听到了什么或想到了什么?
2、假如这样的情景就发生在你的身边,你会有怎样的反应?
揭示课题,板书课题。
三、检查预习情况
1、请五名同学,按顺序,每人读一个自然段。
2、纠正读错的字音。
3、出示生字卡片,读生字。
4、本文的主人翁是谁,写的是一件什么事?
四、初步理解课文
1、默读课文。
2、思考、讨论:
课文一共有几个自然段,每段讲的是什么。
五、学习课文,感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌
1、自由读文,把文读通,把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。
2、随机交流:
哪处让你最害怕,就读那一处。(随机询问:你干吗害怕?)
点拔语(可随机改变):
⑴第一句:像泼,像倒,大雨滂沱,能读得这么轻吗?
⑵第二句:洪水已经追着你的屁股了,还能这样无动于衷吗?
⑶第三句:一会儿工夫,从脚,到膝盖,到大腿,洪水真是肆无忌惮,把你看到的洪水读出来。
⑷第四句:此时此刻,洪水像什么?把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。
3、洪水中的人们是怎样的反应,从哪里体会到?
4、想象一下:
你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来,会是怎样的表现?
5、人们就是这样被逼入了危险的绝境,读一读。
(出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。)
第二课时
一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神
1、描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心?默读5至12自然段,在字里行间做上记号。
(随机要求学生品味与放声朗读。)
2、随机交流:
⑴出示第五自然段:
①轻轻地读,用心体会:你还从中读懂了什么?
②不说话的老汉会在想些什么?
⑵过渡:沉着、镇静、心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了充分体现?
(生读第六自然段描写老汉的部分。)
①“党员也是人,这不是拍电影”这人群里不和谐的声音如果不制止,会是怎样的后果?
②人们又将被逼入这样危险的绝境,读一读:
(出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。)
③把老汉逼退危险的办法及效果读一读。
④为什么老汉的话立刻就收到了效果?
⑤冷冷的是老汉的话,不会冷却的是 。
⑥让我们看看老汉:
(出示第五自然段:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。像一座山。)
轻轻地读,你该怎样读它?
⑦随机:像一座山,为什么读得那么重?
⑶第八自然段:
①读着读着,哪个字一下子映入你的眼帘?为什么?(拖)
②老汉如果不拖,会是什么后果?
③把人们又将逼入危险的绝境,读一读:
(出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近。)
④把老汉逼退危险的句子读出来。
⑤拖出的是一个小伙子,留下的却是……。
让我们再看看老汉。(再出示第五自然段:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。像一座山。)
A、轻轻地读,你又该怎样读他?
B、随机:像一座山,为什么读得那么响?
⑷第十二自然段:
①在死亡的边缘,哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼?
②容不得多想,老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是……。
③朗读导语:
容不得多想,请你用读把小伙子推上木桥──容不得多想,请你再如点力气去推──容不得多想,请大家竭尽全力去推──
3、学习结尾部分:
⑴就这样老汉最终没有留下,谁来读读结尾刻骨铭心的时刻?(指名读)一起记住这永不磨灭的瞬间(齐读)
⑵让我们再看看老汉:
(出示第五自然段:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。像一座山。)
①请你再轻轻地读读老汉。
②当你读到哪里的时候,心会久久难以平静?(木桥前、就要退休的老汉)
③随意指学生回答:
A、就在木桥前,没腿深的水里,完全可以一走了之,但是老汉──
B、就在木桥前,没腰深的水里,完全可以一走了之,但是老汉──
C、就在木桥前,没到胸膛的水里,完全可以一走了之,但是老汉──
D、就要退休的老汉,真的完全可以不必费心费力啊,但是──
E、就要退休的老汉,真的完全可以毫无争议地先走一步啊,但是──
④这是怎样的老汉啊?(指名学生回答)读这样的老汉──
4、感受文章真正
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