求一个数的几分之几教案.docVIP

学校 年级 六 学科 数学 授课人 班级 三 备课时间 2013、8、26 课题 多彩的泥塑——求一个数的几分之几是多少 授课时间 年 月 日 教学(学习)目标 （1）掌握画线段图分析数量之间关系的方法，体会数形结合思想在解决问题中的作用。 （2）理解“求一个数的几分之几是多少”应该用乘法计算，学会解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题。 （3）培养学生具有一些解决问题的策略，鼓励学生积极参与，促进学生分析、判断和推理能力的发展。 教 [来源:学科网ZXXK][来源:Z_xx_k.Com] [来源:Zxxk.Com] 难点：正确判断单位“1”。 关键：充分利用学生创设的情景，小组合作，化抽象为直观，是突破本课重难点的关键之所在。[来源:学+科+网][来源:学科网ZXXK] 方 法 与 手 段 （1）自主讲解，小组合作，直观感受法。 （2）“探究－－研讨”法 （3）数形结合法 （4）多媒体演示 板书设计 多彩的泥塑 ——求一个数的几分之几是多少 一班男生做了多少件 二班女生做了多少件 达标检测 1、课本p11: 2题 3题 2、秋天到了，李伯伯种的苹果都成熟了，李伯伯在6个箱子中分别装有11、12、14、16、17、20个苹果，并做上记号。准备把这些苹果的分给陈叔叔，箱子不能拆开，你能帮李伯伯分吗？ 教学过程 教师活动 学生活动 我的个性化修改 一、回顾旧知，导入新课 老师先出示“20的1/5是多少？6的2/3是多少？”让学生回顾上两节课学习的内容， 并说明“已知求一个数的几分之几是多少，用乘法计算”。运用这一知识还可以解决什么问题呢？今天我们就来一起研究。” 二、合作探究，获取新知 1、创设情境，进行判断 让学生集体参与进行判断，把学生分成左、中、右三组，左组为甲数，右组为乙数，甲乙数为几就叫几名学生充当，中组比较“甲数的2/5与乙数的1/10”的大小。分三种情况演示： 1.甲数是5，乙数是10 ； 2. 甲数是5，乙数是10 ； 3. 甲数是5，乙数是10 ； 2、小组合作，自主探究 出示课本情境图：在学校举行的泥塑大赛中，同学们制作出许多精美的作品，观察图画，你获取到哪些信息？根据上面的信息你能提出什么数学问题？ （板书：一班男生做了多少件？二班女生做了多少件？） 在解决“一班男生做了多少件”这个问题时，先请同学们尝试用刚刚组织的活动来分析题目中数量之间的关系，再试着解决这个问题。要求不仅要得出答案，还要把道理说清楚。 情况一：借助直观演示，直接列式解决。交流这种探究结果时，要让学生说说自己是怎样想的？教师要注意引领：题中哪句话是关键句？谁是单位“1”？“3/5”这个分数在题中的具体意义是什么？为什么用乘法做？让学生清楚：男生做了总数的3/5，总数是单位“1”，把总数平均分成5份，求其中的3份，也就是求15的3/5是多少，所以15×3/5。 情况二：借助直观演示，用画线段图分析数量关系。交流这种探究结果时，教师要追问：你是怎样画图的？先画什么？再画什么？怎样想的？在学生回答的过程中，引领学生理解谁是单位“1”，如何找单位“1”？如何在线段图中表示出已知条件“3/5”？ 学生解答 有学生认为甲数的2/5大 学生提出问题， 学生分组讨论这一问题 教学过程 教师活动 学生活动 我的个性化修改 在解决第二个红点问题：二班女生做了多少件？要组织此处教师再着重引导学生理解：谁是单位“1”？怎么找单位“1”？为什么画两条线段来表示？教师结合学生汇报，用课件动态演示图示。 3、观察比较 提问：“我们在分析、解决两个红点问题时，有哪些相同点？哪些不同点？”学生回答时，教师适时引领：相同点都是“求一个数的几分之几是多少”，用乘法做；不同点是第一组是部分与整体的关系，通常画一条线段图来表示它们之间的关系（也就是说，参与的15名学生只需站一队）。第二组是两种量之间的关系，通常画两条线段图来表示它们之间的关系（也就是说，参与学生需站两队，第一队12名学生分成6份，第二队学生需要站出5份）。画线段图时通常先画出表示单位“1”的量。 三、分层练习，巩固应用。 基础性练习： 找单位“1”的问题，目的是突破难点。 做课本自主练习的第2题和第3题。 拓展性练习： 提升性练习： 让，目的是提高学生解决实际问题的能力。 四、课堂总结，课外实践 通过看书质疑进行总结，让学生交流应该如何解决“求一个数的几分之几是多少”，引导学生总结解决问题的方法，并对所学知识进行简单的回顾整理，通过自评或他评，培养学生的自我反思意识。 回顾开始研究的“甲数的2/5一定比乙数的1/10大”为什么不对？学生这时候会给出非常明确的回答：因为单位“1”不同。