烛之武退秦师教案设计.docVIP

《烛之武退秦师》教学目标知识与能力：掌握文中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的意义和用法。学生古文句读能力和概括能力学习本文精彩的人物语言。过程与方法：讨论探究法培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语情感态度：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神认识烛之武机智善辩的外交。 教学重点：烛之武人物形象的把握波澜起伏的情节教学难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解课时安排： 课时 教学过程：孙子兵法上说：“不战而屈人之兵，善之善者也。”其言实为最高之军事原则，至少可用于战略，若能用于政略，效力尤大。——蒋介石?? 在波诡云谲的春秋时期，烛之武就是运用谋略，成功运用了离间计，瓦解秦晋联盟，保全了国家。今天我们一同走进《烛之武退秦师》的缤纷世界。让学生听教师范读，学生注意重点字的读音。汜(fàn)南　　　　　佚(yì)之狐　　　　夜缒(zhu)而出亡郑以陪(eì)邻　　共(gōng)其乏困　　阙(ue)秦秦伯说(yuè)　　　　逢(páng)孙讨论探究法培养学生“自主、合作、探究”的学习方式学生概括能力第一段：秦、晋围郑(让学生思考本段的作用)寥寥25字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国——兵临城下，形势严峻)；写出围郑原因(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大——秦可以争取)；写出驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)。参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”，读过下文，就可以看出作者伏笔的巧妙、行文的缜密。第二段：临危受命本段以简约之笔，涉了人之事。佚之狐的话对刻烛之武的形象有何作用？“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。郑伯是如何说服烛之武的？郑伯表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。第三段：说退秦师烛之武如何说服秦伯退兵的？本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。可分四层：“秦晋围郑，郑既知之矣”——坦言知亡，避其锐气。“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。第四段：迫晋退兵面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了清醒的头脑和理智的判断。这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。在的基础上再熟读。秦晋围郑------- 烛之武临危受命---------烛之武退秦师--------晋师撤离实词、虚词、等知识。让学生的方式进行重要实词：1）贰从属二主以其无礼于晋，且贰于楚也。（2）许答应，听从。　“许之。”敝损害　因人之力以敝之。 虚词（1）以以其无礼于晋　　　　　(因为，连词)敢以烦执事　　　　　　(拿，用，介词)越国以鄙远　　　　　　(表顺承，连词)焉用亡郑以陪邻？　　　(表顺承，连词)若舍郑以为东道主　　　(把，介词)2）而今急而求子　　　　　　(才，连词，表顺承)夜缒而出　　　　　　　(表修饰，连词)若亡郑而有利于君　　　(表顺承，连词)朝济而夕设版焉。　　　(表转折，连词)3)焉子亦有不利焉。　　　　　(语气词，表陈述)焉用亡郑以陪邻？　　　　(疑问副词，为什么)若不阙秦，将焉取之　　　(疑问副词，怎么能)且焉置土石　　　　　　　(疑问代词，哪里)以俟夫观人风者得焉　　　(代词，之)永之人争奔走焉　　　　　(兼词，于此)、词类活用晋军函陵　　(名词作动词)若亡郑而有益于君。　(使郑亡，动词使动用法)邻之厚，君之薄也　　(“厚”“薄”都是形容词活用作词)越国以鄙远(鄙，名词的意动用法，以…