焦耳定律教案.docVIP

第4节　焦耳定律 新的物理课程标准的基本理念是：1.注重学生发展改变学科本位观念；2.从生活走向物理从物理走向社会；3.注重科学探究提倡学习方式多样化等。为了体现这些新的理念《电与热》首先从学生生活中熟悉的用电器入手使学生了 从身边常见的现象引入电流的热效应贴近生活贴近实际体现了从生活走向物理。探究过程中让学生充分讨论调动学生学习的积极性使学生掌握知识同时培养他们分析 在生活经验方面学生经常接触到电热器对电流的热效应已有了一定的了解；在知识储备方面学生对欧姆定律、电功率有了一定的基础；在研究方法上对于转换法、控制变量法、探究性学习的过程与方法也有了一定的认识。同时对于与生活接触紧密的电热现象及其应用学生兴趣浓厚。所以本节课的关键在于教师正确引导充分调动学生学习的主动性与积极性让学生充分讨论、探究、合 知识与技能知道在电流相同的条件下电能转化成热能的功率跟导体的电阻成正比。知道利用电热和防止电热的场合和方法。过程与方法通过实验探究电流的热效应与电阻大小的关系培养学生的观察分析能力和概括能力。通过本节内容的学习培养学生应用物理知识解决简单问题的能力。情感、态度与价值观通过电热的利用和防止知识的学习认识到科学是有用的激2.在学习的过程中渗透辩证唯物主义的思想。 重点通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系。难点组织指导学生在探究过程中认真观察、分析并得出正确结论。 探究法、观察法、讨论法。 一、新课引入师：通过对电能的学习大家已经了解电流通过导体时导体会发热谁还记得这是电流的什么效应？同学们根据自己二、新课教学生1：可能与电压、电流有关。生2：1.电流的热效应演示1： 师：大家看到了什么现象？生：瓶中煤油温度高。师：好我们发现两个瓶中温度不同浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高这是什么原因呢？生：B中煤油温度高说明B煤油中的镍铬合金丝产生的热量多。师：为什么镍铬合金丝产生的热量多？生：因为镍铬合金丝的电阻比铜丝的电阻大。师：比较A、B发现两瓶中电阻丝只有电阻不同这个实验说明在电流、通电时间相同的情况下电阻大的金属2。演示2： 师：分别给镍铬合金丝通以不同的电流同学们有什么发现？生：电流大时温度计示数上升得多。师：说明什么？生：电流大时镍铬合金丝放出的热量多。师：好这个实验表明在通电时间一定电阻相同的情况下通过电流大时镍铬合金丝产生的热量越多。师：通过两个演示实验我们发现电流通过导体时导体会发热这叫电流的热效应导体产生的热量可能与电流大小和电阻大小有关那么具体的数量关系是怎么样的？接下来我们来学习焦耳定律。焦耳定律1840年就确定了它们的关系也就是著名的焦耳定律。引导学生写出电功率的表达式＝UI利用欧姆定律＝将二式中U消去可以得到P＝I。产生的热量也就是在通电时间内电流对电阻做的功。＝Pt＝I电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比跟导体的电阻成正比跟通电时间成正比这就是著名的焦耳定律。符号的意义及单位：热量——焦耳（J）电阻——欧姆（Ω）电流——安培（A）时间——s）例题：一根60 Ω的电阻丝接在36 V的电源上在内共产生多少热量？教师引导学生分析、演算、要求一名学生板演。解：由题知：＝60 Ω＝36 V＝5 min＝300 s（注意时间的单位是s）＝I＝（）＝＝＝6480 J同学们在演算过程中教师要提醒大家注意：代入计算的时候要将A”一起平方。师：我们通过实验、观察利用公式推导得出了电流热效应跟电阻大小的关系。同学们现在能不能回答本节开始时的问题？生：导线和用电器（电炉或电饭锅或电灯）中通过的电流相同但是导线的电阻较小那些用电器的电阻较大。所以那些用电器发热而导线几乎感觉不到热。电热的利用和防止师：生活中有些电热我们要利用有些电热我们是要防止的。关于电热的利用同学们已经了解了许多谁简单地讲几个？生：电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉、电炉。师：刚刚举出的都是利用电来1：电视机使用过程中会发热如果连续使用时间过长还会烧坏电视机。生2：有些导体上的绝缘材料会因温度过高使绝缘材料迅速老化甚至烧坏。师：那么对这些电器采取了什么措施来防止过热？生1：电视机后盖上有许多孔就是为了能通风散热。生2：电脑中还装有风扇也是为了散热减少电热的危害。生3：老师用的投影仪上也装有小风扇也是为了快点散热。生4：农村抽水、磨面用的电动机连续工投影电器说明书）教师引导学生着重注意以下内容：将电器置于通风良好处；勿使电器淋雨或受潮长期不用的电器隔一段时间应该通电一次。生1：电器工作时置于通风良好的地方是为了能使电器更好地散热、防止电热产生的危害。生2：电器淋雨或潮湿会降低绝缘性能使电路工作失常影响用电器的使用。长期不用的电器隔一段时三、典型例题例1　有一台“220 V　100 W”的洗衣机由于使用不当造成电动机卡死电动机的温度升高而被烧坏。从出产厂家得知这种电动