《多变的天气》教学设计创新.doc

目 录 前言 1 一、教学任务分析 1 1.地位与作用 1 2、学时 2 3、课程结构 2 二、学习对象分析 2 三、 学习目标 3 1、 知识与技能目标 3 2、 过程与方法 3 3、 情感态度价值观 3 四、 教学重点、难点 4 1、教学重点 4 2、 教学难点 4 五、学法设计 4 1、网络自主学习 4 2、探究学习 4 3、合作学习 5 六、 教法阐述 5 1、教学方法 5 2、教学流程 6 3、教学准备 6 七、教学程序设计 6 八、 详细教学流程 9 1、导课： 9 2、学生探究学习 9 3、解疑合探 10 4、质疑再探 11 5、运用拓展 12 6、板书设计 12 《多变的天气》教学设计 前言 信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。它以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变,而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。 3、课程结构 多变的天气 二、学习对象分析 天气是七年级学生认识比较深刻的一种自然现象，但是这种认识是停留在感性认识上的，通过学习要让学生进一步总结和归纳出天气特点、天气和我们之间的关系、掌握未来天气的理性认识。所以要让学生充分参与课堂活动，加强角色扮演和探究性活动的方法，同时利用网络，培养学生提出问题、搜集资料、整理资料、分析问题、解决问题的能力，让学生学习对生活有用的地理，将学到的知识应用到生活中，从而提高学习地理的积极性。 学习目标 知识与技能目标 知道“天气”与“气候”的差别，并在生活中能正确使用 识别简单的天气的天气符号，能看懂简单的天气图 过程与方法 通过组织游戏、角色扮演，让学生了解天气与人们息息相关，了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图； 进入网络和生活，开拓学生的视野，学会搜集资料，整合资料的能力，提高自学能力； 通过小组讨论，培养合作意识，同时，通过课上展示，提高表达能力和自信心。 在学生收看、分析天气预报的活动中，培养学生的地理思维能力。 情感态度价值观 ⑴引导学生从现实生活的经历和实践体验出发，激发学生学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。 ⑵通过收听、收看当地电视台、广播电台的天气预报和全市空气质量预报的节目，了解家乡的天气及大气环境，培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。 ⑶通过让学生用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性的活动，增强学生对环境的保护意识，初步形成可持续发展的理念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。 教学重点、难点 1、教学重点 ⑴学会识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。 ⑵理解天气预报的重要性，学会看天气预报。 教学难点 常见天气符号的识别、风力风向图标等的含义 五、学法设计 1、网络自主学习 根据新课程标准对这一节的活动建议，学生要收听、收看广播、电视的天气预报节目，并作记录，讨论当地天气情况，并根据天气预报合理安排自己的活动；有条件的学校可参观当地的气象台、站或大气环境监测站；有条件的学校可以建立气象园地，使用常用的测量仪器进行气温、降水和风向的观测；鉴于观测气象台和建立气象原地实现比较困难，我想通过使用计算机网络设计将这些用视频和实验的方法呈现出来。 2、探究学习 探究式学习可以启发学生的创造动机，鼓励学生创造表现，以增进学生的创造性表现，通过提问，个小组的学生通过不同的方式展现，让学生的主体性可以得到发挥。如这一节中，小组分工进行天气预报的制作的表现，不仅掌握看天气预报的方法，同样了解制作天气预报的过程，发挥了同学们的创造性，能够培养表达能力。 3、合作学习 让学生在小组中分工合作，共同完成一项任务，进行互助性的学习，这有利于将个人竞争转化为小组竞争，培养合租精神。如在这一节中，讲到空气质量，展示出西安雾霾的图片，让学生们通过网站搜集资料，合作讨论，找出产生雾霾的原因并找出解决方法。最后让学生分小组合作完成一张有关天气和环境的手抄报并展示。 教法阐述 1、教学方法 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨在后”的原则，根据七年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。本节课主要利用frontpage2003制作出学习网站，并在多媒体教室，运用问题解决式地地理教学法，师生交谈法、图像信息法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息来理解课文中的理论知识。融合讲授法、问题引导法、探究法、游戏式教学等，构