8下6单元第2章第2节食物链和食物网教案.docVIP

《食物链和食物网》教案 课时：1课时 学生准备：课前自主预习教材，完成预习学案。并记录自己的疑惑。 教学课题：食物链和食物网 教材分析 1教学内容： 济南版初中生物八年级下册第六单元《生物与环境》第一章《生态系统》的第二节《食物链和食物网》。 2内容分析： 本节教学内容分为两部分，第一部分：食物链。要求学生按照谁被谁吃的关系说说生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”。播放课件，通过观察，分析有毒物质在食物链中不断积累，理解生物富集现象。第二部分：食物网。学生根据课件中材料，讨论由多条“食物链”交错形成的“食物网”，并认识食物网。 学情分析： 本节课依据新课标“面向全体学生，提高科学素养，倡导探究性学习”的教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。 教学设计 一、教 知识目标： 1、通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系—食物链。 2、通过分析图文资料，能阐述生物富集现象。 3、学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。 4、通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。 能力目标： 经历讨论分析的活动过程，提高归纳思维能力。 情感目标： 1、认同生态系统的自动调节能力是有限的； 2、参与描述食物链和食物网的活动，体验与人交流与合作； 3、初步形成爱护生物、保护环境的意识。[来源:Zxxk.Com] 重点： 建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画食物链。 难点： 理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系 三、教学准备 教师准备：相关的录像资料、课件 学生准备：课前自主预习教材，完成预习学案。并记录自己的疑惑。 四、教学课时 一课时 五、教学方法：学生自主学习，小组合作探究，启发式和角色扮演法相结合的方法。 六、教学活动过程与设计意图 （一）激情导入 【百度视频】动物世界之动物捕杀现场 /show/lHiBzd0JRfbur1EUs0gMfA...html 通过让学生观看视频，激发学生的兴趣，让学生认识生物圈中的捕食关系，进而认识食物链。 （二）活动过程 学点一、食物链 通过小组交流经典谚语讨论，折射生物学知识。 首先通过观看螳螂捕蝉，黄雀捕螳螂的录像，学生观看后思考并小组讨论谚语“螳螂捕蝉，黄雀在后”反映了什么生物现象。通过讨论和教师的点拔下，学生明白这个谚语只是反应了捕食现象，而不是一条食物链。 设计意图： 食物链的概念是本节的学习重点，学生对食物链中的吃与被吃的关系容易明白，但对食物链的组成必需要有生产者，一定是从生产者开始的却很茫然，通过对录像的观看，分析讨论，在肯定与否定中学习了食物链的概念。 学点二、食物链的书写 这一学点通过多媒体课件一合作探究题目来完成 合作探究： 1．成语中的食物链：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。回答下列问题： （1）这个成语中有没有吃与被吃的关系？怎么用书面的形式表示出来。 （2）蝉吃什么？黄雀又被谁吃？请将食物链补充完整。 （3）比较两条食物链，总结食物链的特点。 小组交流讨论会，教师进行精讲点拨： 1、组成成分有生产者、消费者，没有分解者和非生物成分，且起点必须是生产者。 2、箭头方向要正确：指向捕食者，直到最高级消费者。 3、吃与被吃的关系是固定的。 设计意图： 学会用书面形式表示食物链也是本节的重点内容，通过这样一探究题目，大部分同学都能正确书写食物链，教学效果很好。 学点三、生物富集现象 【百度视频】水俣病 /v_show/id_ca00XMjQ2NzYyNjQ=.html 通过让学生观看视频，分析有毒物质在食物链中不断积累，小组交流讨论有毒物质的来源，初步形成爱护生物、保护生物的意识。然后让学生调查自己身边的生态环境状况，并尝试加以分析。 设计意图： 本学点不单单传授生物学知识，更重要的是引导学生关注身边的生态环境，号召学生为了人类的生存，为了一切生物共有的家园——地球的生存，珍惜和保护环境。 学点四、食物网 展示多媒体课件 思考：假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？(从理论上分析，假如蛇的数量减少，猫头鹰的数量会减少；青蛙、鼠的数量会增加；各种生物的数量都会发生相应的变化。) 学生根据材料，小组交流讨论由多条“食物链”交错形成的“食物网”。然后提供多种感性材料，引导进一步探究。 巩固练习：1、请同学们把你们所吃的食物名称都写下来，然后写出每种食物分别来自哪种动物或植物。别忘了把自己的名字写上，然后用箭头把它们连接起来。找出最长的一条食物链，说出生产者和各级消费者的名称。一个小组的学生到黑板粘贴不同生物卡片，连接成食物网。 2、出示几种生态系统图片让学