《我是少年阿凡提》教案.docVIP

人音版四年级上册第六课 《我是少年阿凡提》教学设计 大朗镇新民小学 胡婧婷 一、教学理念 《音乐课程标准》（2011版）指出：“音乐以审美为核心，以兴趣爱好为动力。在教学中，要根据学生的特点，加入他们自身的环境生活，以丰富多彩的教学内容，生动活泼的教学形式，激发学生的兴趣，不断提高音乐修养，丰富精神生活。” 音乐的本质是以情感人，以美动人，学生在音乐课堂感受乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的体态形态美、演唱演奏的情感美。为实现这一目标，本课教学通过引导学生在感受歌曲时发现旋律、歌词的美，同时实际的演唱、表演中用歌声及肢体表现美来有效提高学生的审美能力。 二、教学目标 1．情感态度与价值观：通过学习歌曲《我是少年阿凡提》，培养学生 内容 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 【一】 关联 导入 感受 歌曲 1.感受新疆风情，熟悉歌曲旋律 师：请同学们，仔细聆听，细心观察，这是哪里？ （在歌曲伴奏音乐中，课件展示新疆风情） 仔细聆听与观察，回答问题。 营造学习氛围，通过极富概括性的图片让学生初步感受新疆风情，为本课教学创设情境。 2. 感受维吾尔族艺术风格，熟悉歌曲旋律 师：亚克西的新疆不仅有醉人的美景、诱人的美食，维吾尔族人民更是能歌善舞！今天胡老师也学了一段，请大家来看看我学的像不像？ 师：让我们一起随着音乐跳起来吧！ 学生观看，感受。 学生律动。 通过维吾尔族舞蹈让学生进一步感受维吾尔族的艺术风格，同时熟悉本课旋律，并为本课的拓展、表现部分埋下伏笔。 3.教师范唱，聆听歌曲 师：新疆，还有一位家喻户晓的传奇式人物，他是谁？请从老师的歌里找找答案。 （教师表演唱） 4.揭示课题 5.用“啦”模唱旋律 学生带着任务仔细聆听。 用“啦”模唱歌曲旋律。 在演唱中感受阿凡提智慧、幽默、乐于助人的形象。 不带歌词任务的模唱，让学生关注音准，熟悉歌曲旋律。 教学 内容 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 【二】 体验 探究 感知 歌曲 1.歌曲第一部分学唱， 下滑音与升记号的学习。 （1）教师讲述情境故事，并范唱第一部分 师：这一天，阿凡提起了个大早，骑着心爱的小毛驴去游玩，当他看见太阳对他咪咪笑，鸟儿也对着他唱着歌，不禁哼起了小曲。 学生聆听。 。 故事的讲述，为感受歌曲情绪上的变化，学唱中把握情绪奠定基础。 （2）对比范唱下滑音处，学生感受下滑音作用 师：你听听，下面这两句，哪句更能表现出阿凡提开心的心情？ （3）手势引导学生演唱下滑音 师：什么叫下滑音？跟着老师的手势来唱一唱就知道了。 听辨下滑音。 跟老师手势演唱下滑音。 通过对比教学法突破难点，掌握音乐知识，培养孩子的观察能力和发现问题的能力。 （4）认识升记号 师： #在音乐里叫做升记号，当它在一个音符的前面出现，会将音符升高半个音，半个音是多少呢？（出示钢琴键盘示意图）我们随着琴声来感受一下！ （5）视唱升记号 （6）听辨升记号 师：同学们掌握升记号了吗？好！那下面就要考考大家了！这里有三条旋律，请你分辨一下老师弹奏是哪一条？ 视唱升记号。 听辨升记号。 通过形象的比喻巧妙突破，既学习了音乐常识，又有利于更快、更好地学习歌曲。 让学生发现升记号的作用，加深印象，并在视唱实践中加深对升记号的认识。 在听辨中巩固音乐知识。 【二】 体验 探究 感知 歌曲 2.歌曲第二部分学唱，以及重音记号与八分休止符。 （1）教师讲述情境故事，范唱第二部分。 （2）引导学生感知情绪变化 师：这时阿凡提心情怎么样？ （3）提示重音记号、唱准八分休止符 师：你从哪里听出他生气？ 仔细聆听。 自主探究，表现。 通过听辨及模仿生气动作等生动的教学形式引导学生掌握好难点节奏的演唱。 3.歌曲第三部分学唱，认识维吾尔族弹拨乐器“热瓦普”。 （1）教师讲述情境故事，范唱第三部分。 （2）简介“热瓦普”，聆听感受“热瓦普”的音色特点，学习它的演奏姿势。 （3）用 “热瓦普”那种清脆而富有弹性的声音，并用轻快的演奏姿势辅助来演唱好第三部分。 聆听。 感受音色这一音乐要素。 演唱。 热瓦普音色的听辨以及演奏姿势的学习不仅丰富了学生的音乐知识，更能有效的帮助学生用轻快的声音演唱此乐句。 4.歌曲第四部分学唱。 （1）教师讲述情境故事，范唱第四部分。 （2）学生学唱 （3）相似乐句的区分。 聆听。 学生是课堂的主体，教师是者强调学生课堂上的自主参与，重视学生自己发现问题，倡导教学民主 5．完整演唱全曲。 （1）梳理全曲结构以及情绪变化 （2）再次聆听感受 （3）准确的、有感情的演唱全曲 准确的、有感情的演唱全曲。 引导学生关注歌曲情绪等元素，提高学生表现歌曲的能力。 【三】 二度 创作 1.认识打击乐器 2.分