14级《工程招投标与合同管理》课程标准资料.doc

《工程招投标与合同管理》课程标准 1.课程性质与设计思路 1.1课程的性质 1.1.1课程的地位、功能 （1）课程地位： 《工程招投标与合同管理》是轨道工程技术专业、市政工程技术专业、工程造价专业等专业的通 用职业技术限选课程。课程的开设，对于高职学生了解和掌握我国建设工程招标投标的最新知识 和操作实务，培养他们进行建设工程招标、投标，编制招投标文件和计算投标报价的能力有着重要 的意义。 本课程是工程建设行业从业资格“监理员”、“预算员”、“造价员”等标准中，必须掌握知识点的重 要组成部分，也是国家注册建造师、国家注册造价工程师、工程招标师等执业资格考试的主要内容。 《工程招投标与合同管理》课程描述了招投标工作的全过程，概括一般规律，揭示工程招投标及合 同管理的规律与方法。 （2）课程作用： 通过本课程的教学可使学生具备工程招投标及合同管理的基本能力，适应轨道工程技术专业、市政 工程技术专业、工程造价专业所对应的岗位要求。具体包括： 使学生获得工程招投标及合同管理的知识。通过教学，使学生掌握工程招投标及合同管理的基本概 念和原理，掌握招投标的程序和内容，掌握招投标文件的编制及合同管理的方法。 （B）培养学生职业技能。使之能独立完成招投标各环节的工作，基本具备招标、投标的工作能力。 （C）培养良好的职业素质。在教学过程中培养学生的遵纪守法意识、诚实守信意识和对企业忠诚意识。 1.1.2与其它课程的关系 （1）先导课程：工程识图、建筑材料、土木施工技术及组织、工程计量与计价实务、工程建筑法规、施 工认识实习、房屋构造与识图实习、建筑及安装工程造价编制练习。 （2）后续课程：施工项目工程监理、施工项目现场管理、图形算量与软件套价、工程量清单编制及工程 造价专业技能考核等。 1.2设计思路 1.2.1总体思路 (1)理念： （A）以就业为导向，服务于课程的目标和定位。 （B）以综合职业素质为基础，以能力为本位。 （C）校企合作，共同进行课程开发。 （D）以工作过程为导向，构建教学内容。 （E）素质教育，渗 透到课程建设中。 (2)思路： （A）以职业岗位所需的知识、能力、素质的要求而确定教学内容。 （B）基于工程招投标及合同管理的实际工作过程进行教学组织。 （C）以项目教学法、案例教学法、角色扮演法、多媒体教学等现代教学方法开展教学。 （D）按教学过程分阶段实行过程控制与考核，以面试、小组评价、实习报告等形式综合测评学生的成绩。 1.2.2课程设置和内容确定的依据 主要依据是高职院校轨道工程技术专业人才培养目标、方案，以及市场对人才培养的要求、岗位及职 业能力的要求。 （1）招标方的工作 教学要求：使学生能编制招标公告、资格预审文件、招标文件，发布招标公告、资格预审公告，组织 投标预备会，编制工程标底，组织开标、评标，评标后发布中标通知，拟定合同条款，签订合同。 工作内容：1．建设工程招标方式；2．我国建设工程招投标的范围和条件；3．建设工程招投标程序及 各程序中应完成的工作；4．编制资格预审文件；5．编制招标公告；6．编制招标文件；7．编制招标工程 投标控制价；8．编制评标办法；9．组织开标；10．评标、定标。 （2 ）投标方的工作 教学要求： 使学生能完成投标项目的前期工作，申报资格预审，提交相应保函，编制投标文件，签订 合同。 工作内容：1．进行投标决策的选择；2．填写资格预审表；3．制定投标策略；4．编制投标文件。 （3）建设工程合同管理工作 教学要求： 使学生能拟定合同条款，签订工程合同，全面履行合同管理，正确确定索赔事项，编制索 赔报告，成功索赔。 工作内容：1．认识合同的类型；2．合同条款的拟定；3．施工合同的管理；4．编制索赔报告。 （4）工程计量与计价 教学要求：使学生具有工程计量与计价的能力、 用软件完成清单、清单计价。 工作内容：编制工程量清单，并编制工程量清单计价。  1.2.3工作任务的结构模式 根据高职教育的特点，按岗位能力设置课程体系，以工程招投标工作流程为课程设计的依据，以项目 教学方式，设计招投标学习过程与工作过程相结合的课程教学内容。 活动设计需遵循原则：职业活动为导向；素质为基础；能力目标为主线；学生为主体；项目为载体； 知识、理论、实践为一体。 理论与实践相结合，模拟真实工作情境，完成各项目任务。每一项目教学中采取老师讲解、学生讨论 ——老师演示——学生操作、老师指导——师生共评的模式进行。具体包括：课前，老师提出任务，学生 预习，查找资料；上课时，老师演示正确的操作方法；学生分组操作，老师现场指导；最后，学生小组 自评、互评，老师总结评价。 1.2.4学时分配与课时安排 章 次 主 要 内 容