三年级语文矛和盾的集合6.docVIP

《矛与盾的集合》教学设计 作者：浙江省绍兴鲁迅外国语学校 特级教师 洪智明 【设计理念】课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克，由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述，用事实说明道理，语言简洁清楚。教学时，紧紧围绕“优势对接的思想方法”主题，按照“研读解悟第１～４段（理解什么是优势对接的思想方法），适度放大第５段（感受由“集合”思想带来的新成果），拓展提升第６段（学会优势对接的思想方法）”的思路，以“互文性”解读，唤醒学生的创新思维，实践“用教材教”的新课程操作要求，帮助学生建立更清晰的文本意义，在自读自悟中有更实在更丰富的收获。 【学习目标】 １、能正确读写课文中的生字新词，能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，在语言转换中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。 ２、结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 ３、初步了解用事实来说明道理的表达方法，并能据此提高阅读寓言故事的能力。 【教学过程】 一、整合观察和复读等手段，解悟发明家的思想方法 看屏幕，边看画面边快速浏览全文，通过这个画面你能读懂课文的哪些内容？特别是能理解哪些词语和句子？ １、交流。如： ⑴矛和盾的长处（进攻、自卫）等关于矛和盾的词语句子； ⑵理解“庞然大物”、“履带”、“炮口”等关于坦克的词语； ⑶理解“雨点般向他刺来”、“左抵右挡”、“难以招架”等，划出来---仿佛这三个词就写在画面上，读出来──插上一对翅膀，一对想象的翅膀，读着读着，画面就看“活”了； ⑷尽管这只是一场朋友间的比赛，但是依然十分紧张。 把注意力集中到发明家的表情，你能发现更重要的内容吗？（紧张、危急、计上心来、急中生智等） ２、发明家在想什么？是怎么想的呢？大家用心读读课文１～４节。用心读就是要边读边思考；翻来覆去读，翻来覆去想，直到把问题读懂。 读完后，尝试根据下面的提纲说一说发明家是怎样一步一步思考的： 发明家忽然产生了一个想法：_____________________ 发明家仔细考虑了一下： 可是_________________________ 发明家又认真研究了一番： 对了_________________________ ３、小结：这个过程，就是发明坦克的过程，就是发明家发明坦克的思考过程。集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，带着这样的理解，一起读题目。 二、运用欣赏和诵读等方式，放大发明家的创造成果 １、课件出示坦克图片，边欣赏边议论。 ２、读课文第５节，要努力绘声绘色地读，以你的声音表现你的感受。如自豪、惊喜、成功感。 ３、“大显神威”什么意思？联系第５节课文说说大显神威的情景？（随机出示屏幕阅读补充材料１），这是一段对战斗场面更具体的记录，鼓励优秀学生加大难度从短文中再找找“大显神威”的情景。 ４、这就是坦克的威力，这就是集合的力量。感受着这样的力量，你想说什么？ 出示句式（写一写）：这样的集合真（棒、好、妙极了等）。 启发：仿佛发明家就在我们的面前，你会对发明家说什么？（一个能思考的人，才是一个力量无边的人；谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者） 集合是一种解决难题的方法。 假如你在生活学习的时候碰到了难题，你会对自己怎么说？ ５、小结：感受着这样的力量，我们全身都洋溢着智慧。 三、用讲授和举例等途径，理解课文告诉大家的道理 １、我们在为发明家用集合的思考方法发明了坦克而感动、兴奋的时候，我们也能闭起眼睛静静地想一想，其实有许多新的产品、新的发明创造，甚至大型的建设项目，都包含着这种集合的思考方法。如“水笔”、“橡皮铅笔”、“小灵通”、“电动自行车”、“高速公路”、电视电话、蛋卷冰淇淋、鸡尾酒等。 介绍自己熟悉的一个内容。 同时板书出示：（）和（）的集合 引导朗读课文最后一句话。 ２、其实，学习也包含了许多集合的过程。只要是优秀的、积极向上的，别人会了和懂了，我也想努力会努力懂，虚心学习别人的优点。 看故事《胡服骑射》（学生默读，相互帮助理解）。 议一议：联系课文最后一句话，谈谈自己的理解、感受。鼓励联系自己的体验，你也有这样的经历吗？ 这个故事就告诉我们，要善于“取长补短”。 ３、有时，为了把事情办好，或者办得更好，人们常常用合作的办法。把大家拥有的长处都发挥出来，一起想，共同做。 阅读《优势互补》， 议一议：联系最后一句话，谈谈自己的理解感受。鼓励联系自己的体验，你也有这样的经历吗？ 这个故事就告诉我们，要善于“强强联手”。在强强联手中，我们还会懂得“扬长避短”的方法。 总结：集合不仅是一种具体行动，也是一种思考方法，一种人生智慧。对于优势互补的思想方法，不仅体现