五年级语文地震中的父与子11.docVIP

《地震中的父与子》教学设计 作者：广东省佛山市禅城区南庄镇溶洲小学 曹敏贞 【教学目标】 １、知识和能力： ⑴认识８个生字，会写１１个生字，正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语，积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 ⑵有感情地朗读课文。 ２、过程和方法： 学生能利用抓住人物的外貌、语言、动作的方法，从字里行间感受人物的内心世界及思想品质。 ３、情感态度和价值观： 学生能从课文中感受到父亲对儿子的爱，以及儿子从父亲身上汲取的力量，受到爱的教育。 【教学重点】领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质表达方法。 【教学难点】 在心灵深处受到深厚父子之情的震撼。 【教学准备】 搜集有关地震的资料。搜集其他关于父母的爱的故事或实例。 【教学安排】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学目标〗 １、初读课文，了解课文的主要内容。 ２、认识８个生字，正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。 〖教学过程〗 一、创设情境，揭示课题 １、板书“地震”，认识什么是地震。让学生汇报所搜集的有关地震危害的资料。知道地震对人们的危害是很大的。 ２、揭示课题： １９９４年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，曾有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。让我们来共同走进《地震中的父与子》。 ３、读题。 二、初读课文，初步感知 １、自读课文，要求： ⑴借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词；读通句子。 ⑵课文讲了一件什么事？ ２、全班交流： ⑴检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。 ⑵说说课文讲了一件什么事？ 三、再读课文，整体感悟 １、默读课文，小组合作、探究式的学习课文，自己读课文，划出不懂的词语、句子，自己设计问题，自己做出回答。 ２、全班讨论。 四、课后作业 练读课文。 第二课时 〖教学过程〗 一、创设情景，感受灾难 １、今天，我们继续学习课文──１７、地震中的父与子 同学们，我们很幸福也很幸运，生活在一个安定祥和的环境里，但是，在１９９４年的１月１７日，美国洛杉机的人民却遭遇了一场大地震，现在就让我们通过录像贴身感受一下这一场大灾难。 ２、观看动画，谈感受。 二、品读精华，感悟亲情 １、出示句子（齐读）： 这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。 ２、自由读文，谈感受： 现在请同学们默读课文，从课文中找出表现父与子了不起的有关语句，细细品读，写下感受。再在小组中互相交流。 ３、指名汇报： 谁先来谈一谈（相机出示有关语句）。 ⑴他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 ⑵他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，没人再来阻挡他。 ①作者不厌其烦地把表示时间的词罗列起来，你体会到什么？ ②指名读，评价。 ③没人再来阻挡他，哪些人曾阻挡他，怎样阻挡他？这个时候父亲怎样说？怎样做？还有谁阻挡他？父亲怎么说？现在为什么没人再来阻挡他？为什么说他失常了？但实际上他有没有失常？为什么？ 没人帮他，没人阻挡他，没人理解他，如果你是这位父亲，你会觉得怎样？ ⑶他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上……，向那片废墟走去。 ４、配乐范读，披文入境： 他不停地挖啊，挖啊，挖啊，一些好心人拉住这位父亲，说：……到处是血迹。 同学们，听了老师的朗读，你们说，这是怎样的３８个小时呀？ ５、那么，儿子呢？阿曼达被压在漆黑的瓦砾堆底下长达３８小时，没有水、没有食物、只有恐惧与危险，他才7岁啊！他有哪些了不起的表现呢? ⑴“我告诉同学们不要害怕，说只要……在一起” ⑵“不，爸爸。先让我的同学出去吧！……在一起” 能让儿子这么勇敢，这么无私，是什么？引读──不论发生什么，我总会跟你在一起。课文中为什么反复出现类似的话？这样写有什么好处？ ６、那么究竟在这像噩梦一样的３８个小时里，阿曼达在废墟里会想些什么，说些什么，请发挥你们的想象力，先在小组里交流交流，等一下再来汇报汇报。 ⑴出示小练笔题 ⑵指名读： 现在让我们一起走进漆黑的废墟里，感受一下阿曼达的内心世界。 ７、师小结： 亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚。父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，也让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，最后这对了不起的父与子无比幸福地紧紧地拥抱在一起。（出示句子） 三、教师总结 这对了不起的父与子用他们深厚的父子之情，共同创造了神话般的奇迹，这种深厚的父子之情来自父亲的爱。这种爱创造了奇迹，这种爱使人产生力量，这种爱会使人更加勇敢，这种爱还可以──（板书） 四、拓展延伸 １、能把题目改一改吗？ ２、其实在我们平常的生活中，父爱无处不在，能谈谈吗？ 五、课后作业 今天，我们学习了一篇非常感人的文章，回家把这个故事讲给爸爸妈妈