五年级语文梅花魂5.docVIP

《梅花魂》教学设计 作者：福建省建瓯市迪口中心小学 张荣兰 【设计理念】 叶圣陶先生指出，教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。因此，我设计的理念是：让课堂成为多元对话的过程，让课堂成为语文实践体验的过程，让课堂教学成为学生自主探究的过程，让学生在学习过程中体会知识的魅力，体验成功的快乐，实现生命价值的自然生成。求实，求活，求新，求效是本课设计总的指导思想。 【教材分析】 《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这篇阅读课文生动感人，情真意切。它讲了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。 全文采用倒叙的写法，首先由梅花想到外祖父，接着回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。即：常常教外孙女读唐诗宋词；对一幅墨梅图分外珍惜；因不能回国而难过得哭起来；离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。最后又从梅花想到外祖父的爱国心。 本文在写作上有以下特点： １、紧紧围绕外祖父在国外思念祖国这一思想感情展开回忆，中心突出。 ２、首尾呼应，结构严谨，借梅花来表情，蕴意深刻。 【教学的三维目标及重难点】 １、知识与技能目标： 学习本课的生字新词；正确，流利，有感情地朗读课文。 ２、过程与方法目标： 自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。 ３、情感态度价值观目标： 培养学生的民族意识及爱国情意。 ４、教学重点，难点： 通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。 【教学思路】 赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂） 【教学流程】 一、谈话入题，赏梅花 １、导语引入： 同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替。春天是百花盛开的季节，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。 梅历来是画家，诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石，陆游：元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。 ２、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。 ３、过渡： 看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。 二、理清脉络，知梅花 １、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？ ２、讨论交流，理清条理，出示小标题： （吟诗落泪，珍爱梅图，思国伤怀，赠墨梅图，送梅花绢。） 三、细读引导，悟梅花 １、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从哪能地方体会到这一点呢？ 同学们，我们读过这几件小事，都倒感觉到外祖父爱梅花。你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢？ 出示：我们可以在充分阅读的基础上用这些方法： ⑴联系上下文。 ⑵抓重点词句。 ⑶联系自己的生活实际。 ⑷用朗读的方式。 ⑸其它自己喜欢的方法。 ２、自学体会，动手圈画。 ３、读句交流，谈理解。 ４、重点引导第二件事： 从对比手法的使用及对外祖父神情，语言，动作等的描写体会对梅花的爱。 ５、练习有感情地朗读这一段。 四、品读升华，颂梅花 １、过渡： 外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？ ２、自由读外祖父所说的那段话，互相交流，讨论： ⑴从这段话中你了解到哪些内容 ⑵把你了解到的内容讲给同桌听听。 ⑶全班交流： ①梅花的精神（不畏严寒，坚贞不屈）。 ②梅花的精神象征中华民族的精神。 ③保存墨梅图激励自己保持民族气节。 ３、说说中国历史上出了哪些有气节的人物？ ４、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩： ⑴自由练读。 ⑵指名读自己感受最深的句子。 ⑶齐读。 五、拓读深化，学梅花 课文除了写外祖父挚爱梅花外，还写了外祖父几次哭了，请找出来读一读。 １、引导学生想象说话： 唐诗宋词时，外公满脸忧伤，“莺儿啊，莺儿──。” 当外公因年纪太大而无法回国而哭时，“亲爱的外公，你别哭了──。” 当外公含泪递梅花手绢时，外公满心凄楚：“莺儿啊，莺儿──。” ２、学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？ ３、学生结合着自己的理解来谈： 让学生明白，梅花魂就是爱国心。 ４、文章的开头了结尾有什么联系？ ５、让学生想象说话： 外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还不忘嘱咐家人，一定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天来临了，面对着梅树下的老人，你想说些什么呢？ ６、师导语： “故乡，祖国”让多少身居在外的旅人，游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思