滴定分析教学模式的探讨.ppt

滴定分析教学模式的探讨 浙江大学化学系 分析化学课程组 Outline 浙江大学分析化学课程设置 滴定分析‘先分后合’的教学模式 学生创新思维和自学能力的培养 课程设置改革背景 浙江大学于2006年开始实行大类招生大类培养，在经过了3年实践的基础上，自2009年起按理、工、农、医、人文和社科六大类招生。 理、工、农、医等多个大类专业的培养计划涉及分析化学课程，本课程组根据分析化学学科自身的发展特点，以及大类培养的需要，提出了适合于2009-2013年教学计划的分析化学课程设置方案。 浙江大学分析化学课程设置方案 课程设置方案特点 分析化学和仪器分析合并成贯通的课程 有利于通盘考虑学时分配 化学分析内容占35-40%，仪器分析内容占60-65% 合并后的分析化学课程只分两个层次 暂时保留一门少学时仪器分析 ‘分析化学甲’继续开设平行的英文教学班 浙江大学分析化学课程 选用教材 理科： 武汉大学《分析化学》(第五版) (上册) 北京大学《仪器分析教程》(第二版) Fundamentals of Analytical Chemistry, 8th ed., Skoog 浙江大学分析化学课程 学时分配 滴定分析 滴定分析 — ‘合’的模式 1 滴定分析 — ‘合’的模式 2 四大滴定统一的本质 ? 统一的滴定理论 统一的滴定终点观察量pM’ pM’是滴定