《第二章 新课改的理念与新课程的创新》.pptVIP

第二章 新课改的理念与新课程的创新 合肥师范学院物电系 王从戎 一、新课改的理念 现行基础教育课程存在的主要问题 培养目标不能完全适应时代发展的需要； 课程结构不合理：学科课程所占的比重过大，活动课程偏少；必修课程占据绝对地位，选修课程则微乎其微； 课程内容繁、难、偏、旧； 课程实施重“教书”和“背书”； 课程评价重选拔、轻发展； 课程管理过于集中； 实施新课程的必要性 固有的知识本位，学科本位意识没有得到根本的转变，所产生的危害影响极大，这与时代对人的要求形成极大的反差 传统的应试教育势力强大，素质教育不能得到真正落实 新课改的基本理念 核心理念：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展 在国际视野中寻求中国特色，在继承传统中寻求课程创新 谋求学生智力与人格的协调发展 增强课程的生活化，凸显课程的综合化 二、新课程的创新 课程标准的创新 指导思想的创新：提高全体学生的科学素养,促进学生全面发展 表达方式的创新：可进一步推动教材多样化，使得“一标多本”成为可能。尽管课程标准是一种规范性的文件，具有严肃性和同一性，同时为了教师的阅读和理解，它是以一种清晰，简洁，明了的方式表达出来 价值取向的创新： 功能的创新：是教材编写、教学、评估和命题考试的依据，是国家管理和评价课程的基础 课程目标与结构的创新 课程目标的创新：价值取向的创新；对学生的发展要求进行的新的界定；具体内容的创新（创新精神与创新能力、实践能力、科学和人文素养、健康的审美情趣和生活方式）；课程目标功能的创新。 课程结构的创新：课程类型的创新----分科课程与综合课程，必修与选修，显在和潜在，国家、地方与校本课程等。课程内容的创新：课程内容的现代化、人文化，综合化和生活化，全新的课程结构的原则 课程教学与评价的创新 课程的教学创新：强调课程与教学的整合；注重科学探究的教学；关注体验性教学；提倡交流与合作学习；走向自主创新学习；推进信息技术在教学中应用，鼓励计算机支持下的协同教学 课程评价的创新：课程评价对象评价主体的多元性，评价方式的多样性； 课程管理体制的创新 实行国家、地方与学校三级课程管理体制明确了国家、地方和学校三级管理机构的主要职责；加强了地方课程和学校课程的管理 * * *